<<< тому | зміст | вперед >>>

Тыкул В.І. Спортивне орієнтування

Тематика і методика проведення занять гуртка

Тема 6. Читання карти

Заняття 20-22 (вироблення у юних ориентировщиков навички швидкого читання карти).

Отримані знання з попередніх тем Повинні забезпечити відповідну хлопцям технічну підготовленість до моменту проведення даних занять. Для повторення пройденого матеріалу керівник може запропонувати гуртківцям скласти невеликі карти-плани із застосуванням певного мінімуму вивчених умовних знаків.

У ході виконання вправи керівник звертає увагу хлопців на помилки, які можуть бути допущені при кресленні карти-плану. Потім він обходить учнів, перевіряючи правильність і точність виконання завдання, і пропонує їм знову зробити кілька типових вправ на час, з іншим підбором умовних знаків.

Наприклад: на місці старту розкладають 6 пронумерованих різнотипних карток, містять певну кількість умовних символів, і така ж кількість чистих, заздалегідь розділених на 6 квадратів (кожен квадрат не більш 6х6 см) аркушів міліметрового паперу, наклеєних на картон. Перед гуртківцями ставиться завдання: по команді керівника пробігти до зазначеної ним вішки (40-50 м), обігнути її, швидко повернутися на місце старту і тут приступити до виготовлення карти-плану (в квадраті, відповідному номеру картки) з використанням зазначених умовних знаків. Час на виконання всієї вправи не більше 2 хв. По закінчення цього часу по команді хлопці знову біжать до зазначеної вішки, повертаються на старт і приступають до вирішення наступного завдання порядку зростання номерів в картках. І т. д.

У процесі виконання подібних вправ керівник може надати широкий простір ініціативи і фантазії своїх підопічних, а саме запропонувати їм виконати аналогічні завдання, самостійно обравши пам'яті умовні знаки для виготовлення карти-плану. Аналіз вправ дозволяє керівнику оперативно виявити кількість умовних знаків, використаних хлопцями при складанні плану.

Дані вправи можна видозмінювати. Наприклад: на старті гуртківці дивляться протягом 10-15 з картки або малюнок місцевості, а потім після проходження дистанції малюють карту-план пам'яті.

Далі юні орієнтувальники перевіряють виконання вправ і вирішують завдання, пов'язані з визначенням відстаней (візуально і за допомогою лінійки компаса) до різних елементів карт-планів. Подібний порядок заняття допомагає хлопцям відновити в пам'яті отримані раніше знання, а керівникові - визначити ступінь підготовленості кожного з них.

Подібні контрольні вправи перед початком, заняття, спрямовані на повторення пройденого матеріалу, дозволяють керівнику краще налаштувати гуртківців на майбутню роботу.

Закріплення навичок роботи з картою доцільніше почати з фронтального читання певних її ділянок. Вказавши на карті місце загального старту і переконавшись в тому, що кожен займається точно визначив потрібну точку, керівник дає всій групі початкове напрямок руху. Наприклад: з місця старту (південний край карти) просунутися на 1000 м на північ, на 1000 м на захід, на 1000 м на південь, на 1000 м на схід.

Починаючи роботу з картою в напрямку південь-північ, керівник чітко називає всі орієнтири, які зустрінуться по ходу руху, ліворуч і праворуч, в межах 160-200 м. Закінчивши читання свого маршруту, керівник передає естафету подорожі одному з гуртківців. Вся група стежить за правильністю читання карти, і після двох-трьох допущених неточностей гуртківець відсторонюється від подальшого виконання вправи і поступається місце наступного товаришеві.

Ведучий заняття повинен враховувати, що у хлопців ще немає твердих навичок читання карти, і вони не завжди можуть достатньо точно проаналізувати маршрут руху по мапі, швидко й дохідливо розкрити зміст спортивної карти. Для того щоб полегшити юним ориентировщикам виконання вправ, доцільно працювати зі спеціально підібраними картами, де кожний наступний ділянка містить у собі більше інформації, ніж попередній, тобто відбувається поступове ускладнення завдання.

«Подорож» по карті закінчується спільним розбором допущених неточностей і помилок. Потім керівник приступає до пояснення нового завдання, що стоїть перед хлопцями,- перенесення КП з контрольної карти на робочу. Він також вказує последовательносгь дій:

1) зорієнтувати робочу і контрольну карти;
2) встановити послідовність проходження дистанції;
3) уважно «прочитати» на контрольній карті місце розташування старту і постаратися запам'ятати його найбільш виділяються орієнтири;
4) знайти на робочій карті місце старту і встановити олівець в точки передбачуваного проколу;
5) не відриваючи олівця від даної точки, ще раз звірити з контрольною карткою точність визначення місця старту;
6) точку старту проколоти шпилькою і акуратно обвести олівцем.

Подальші дії, пов'язані з перенесенням КП на робочу карту, виконуються в такий же послідовності, лише з тією невеликою різницею, що місце розташування кожного КП на карті позначається порядковим номером у відповідно з контрольною картою.

Закінчуючи пояснення, керівник роздає дітям робочі та контрольні карти з десятьма - дванадцятьма КП і на прикладі трьох-чотирьох контрольних пунктів ще раз показує і пояснює принцип дії пов'язаних з їх перенесенням. Потім дає команду учням самостійно приступити до виконання завдання.

Ефективність таких вправ можна підвищити за рахунок попереднього читання і пояснення гуртківцями місцезнаходження кожного КП в ході послідовного перенесення їх на робочу карту. Перше пробне виконання завдання доцільно провести, використовуючи навчальні картки, де складність у постановці кожних двох-трьох наступних КП і відстань між ними збільшується поступово. Наприклад, З-КП-1, КП-1-2, КП-2-3 знаходяться на перетині стежок, доріг, відстань між ними не більше 250-600 м, далі кілька КП на добре читаються точкових орієнтирах, контурах, формах рельєфу з поступовим збільшенням відстаней.

Дуже важливо на цьому ж занятті закріпити отриманий навик по перенесенню на КП робочу карту з допомогою спеціально підготовлених керівником ігор і вправ. Наведемо приклади двох з них.

1. На щільний картон, відповідний розміром карти, наклеєна з одного боку контрольна карта з десятьма - п'ятнадцятьма КП, з інший - робоча карта, зорієнтована в протилежному напрямку до контрольної. Завдання: якомога швидше перенести у порядку проходження траси всі КП на робочу карту. Переможець визначається за часом, витраченому на виконання вправи, і за точності нанесення КП. Помилка в 2 мм у визначенні розташування КП тягне штраф, рівний 1 хв.
2. Гуртківці розбиваються на пари. Перші номери отримують робочу і контрольну карту з шістьма-дев'ятьма КП. По команді керівника перші номери видають контрольну карту другим номерам на 10 - 15 с. Після закінчення цього часу контрольні карти відбираються, і замість них другі номери отримують робочу карту. Завдання полягає в тому, щоб за вказаний час запам'ятати один або два КП і перенести їх в порядок проходження на робочу карту протягом 30 с. Переможець визначається по кращому часу, витраченому на виконання всієї вправи (штраф за помилку той же).

Наступні заняття будуються на основі спільного аналізу помилок, допущених при виконанні ігор і вправ, для закріплення навички по перенесенню КП на робочу карту. Аналізуючи допущені помилки, керівник ще раз вказує на строгу послідовність всіх дій, пов'язаних з перенесенням КП. При цьому він підкреслює, що неуважність, зайва квапливість і, як наслідок, неправильне визначення місця розташування КП на робочій карті практично можуть звести нанівець всі зусилля, витрачені на підготовку до змагання.

Тут же доцільно повідомити хлопцям час, який витрачають на виконання цієї вправи спортсмени-розрядники. Це допоможе юним ориентировщикам скласти більше точне уявлення про своїх силах і можливості на кожному етапі занять, змусить їх серйозніше і наполегливіше удосконалювати навички.

Підготовка до комплексного читання карти закінчується заключним завданням по перенесення КП на робочу карту. З цією метою керівник роздає карти району майбутніх занять, а також контрольні карти (з розрахунку одна контрольна карта на 4 людини). Група розбивається на команди. Завдання, що стоїть перед кожною командою, практично повторюється. Різниця лише в тому, що на початку занять гуртківці тільки «читали» зустрічаються орієнтири по лінії маршруту руху, а тепер їм належить по черзі вести групу за маршрутом, вказаним на карті.

Порядок дій, пов'язаний із рішенням завдання, може бути побудований за наступною схемою. Після виконання вправи з хлопцями перенесення КП на робочі карти керівник дає завдання визначити послідовність у проходження дистанції, наприклад з пункту До КП-1, К-2 і т. д. Доцільно нагадати займаються одне з правил: за порушення зазначеного порядку в проходженні траси учасник знімається із змагань.

Далі керівник просить одного з учасників команди «прочитати» по карті місце розташування пункту К. При виконанні завдання керівник повинен Звернути увагу хлопців на те, що пояснення розташування КП має бути деталізованим, чітким. Потрібно не просто назвати передбачувану точку КП, але і дати правильний пояснення його розташування щодо сторін світу, уточнити, яким саме видається на місцевості даний КП. Пояснення повинно бути таким, щоб навіть на підставі словесного опису можна було не тільки чітко уявити собі точку розташування КП, але й знайти його на карті.

Учасники інших команд стежать за правильністю відповіді, доповнюють і уточнюють пояснення товариша. Безукоснительное дотримання встановлених керівником вимог при виконанні всіх вправ привчить дітей до уважного, скрупульозному читання карти, допоможе запам'ятати всі необхідні деталі розташування КП.

Завершується ця робота видачею команді-лідеру карти, на якій позначена навчальна дистанція. Гуртківцям ще раз нагадують умови вправи. Команда-лідер веде всю групу на КП за вказаним маршрутом. Ведені команди на своїх картах викреслюють олівцем шлях руху ів той же час як «посередники» контролюють дії провідної команди. В ході руху керівник стежить за діями команд.

Після проходження кожного КП здійснюються аналіз і розбір помилок, а також зміна лідера. Причому юні спортсмени спочатку самостійно оцінюють роботу команди-лідера, називають помічені помилки і неточності, а потім звіряють свій шлях руху з контрольною картою.

Такий двосторонній аналіз виконаної роботи допомагає дітям не тільки удосконалювати навичку читання карти, але і розвивати необхідні ориентировщику якості: увагу, пам'ять, гнучкість і рухливість мислення.

Якщо гуртківці досить чітко справляються з поставленим завданням, то ефективність цієї вправи можна підвищити, збільшуючи швидкість пересування групи або лімітуючи час проходження кожного етапи дистанції.

На закінчення керівник підбиває підсумки і дає завдання додому.

Домашнє завдання:

1. Зробити викопіювання зазначеного керівником дільниці карти.
2. Поставити на карту за своїм розсуд десять-дванадцять КП. Потім, запам'ятавши протягом 15 - 20 з орієнтири КП-1, замалювати їх. Після порівняння отриманого результату з контрольною карткою завдати відсутні, пропущені орієнтири олівцем іншого кольору. Аналогічну роботу виконати з кожним
3. Перенести на кальку або прозорий аркуш паперу лінійні орієнтири (дороги, стежки, просіки), після чого розбити їх на око на відрізки заздалегідь встановленої довжини (наприклад, 25, 17, 32, 8, 14 мм).

Заняття 23-24 (комплексне читання карти, закріплення навику читання карти, перенесення КП)

Спочатку проводиться колективне читання карти. Керівник розбиває групу на дві команди, капітани яких отримують однакові навчальні картки з нанесеним на них маршрутом дистанції. Всім членам команд по черзі пропонується (за встановлений проміжок часу - 1-2 хв) детально розкрити зміст вказаного відрізка дистанції. Хлопці уважно стежать за діями суперника. Помітивши помилку в читанні карти, вони піднімають руку і вносять необхідну поправку. Команда-переможниця визначається за більшою сумою очок, отриманих за кожним відповідь гуртківцем. За правильне читання карти дається 10 очок, а кожна помилка знижує послідовно цю оцінку на 1 очко.

Такі вправи особливо важливі на початковому етапі навчання. Вони не тільки формують у займаються навик детального читання карти, але і допомагають відстаючим глибше зрозуміти і усвідомити, слухаючи відповіді товаришів, зміст карти.

Не менш важливим для вдосконалення навику читання карти є і вправу по перенесення КП з контрольної карти після його усного опису. Для цієї гри беруться однакові карти у відповідності з числом беруть участь. Всі грають ділять самостійно картку за встановленим зразком на квадрати і відповідно нумерують їх. Потім керівник розбиває групу на команди по чотири людини кожна. Члени команд одержують порядкові номери: грають - парні, контролери - непарні.

По команді керівника учасники ігри з парними номерами обирають за власним розсуд місце для КП на своїх картах в парних клітинах, а з непарними номерами - у непарних. Закінчивши цю роботу, хлопці називають контролерів і починають гру. Перші номери команд детально описують місце розташування КП своєму партнеру, який на основі усної характеристики завдає його на карту, а контролер перевіряє дії граючих. За неточне або неповне опис розташування КП, як і за неправильне його нанесення на карту, винні караються контролерами штрафом у три присідання. Через три-чотири КП гравці міняються місцями.

Після аналізу виконаної роботи і визначення переможців керівник пропонує юним ориентирозщикам наступне вправа.

Група розбивається на дві команди. Учасники кожної з них сідають один за одним з інтервалом не більше 1 м, утворюючи дві колони. На землю перед першими номерами команд керівник кладе тильною стороною вгору контрольні карти з двадцятьма КП і робочі. Завдання: за сигналом керівника перевернути карти і перенести в установленому порядку за певний час максимальну кількість КП на робочу карту. Після закінчення часу по команді керівника («Стоп») припинити роботу, повернутися назад до товариша і передати йому свої карти, повідомляючи одночасно порядковий номер КП, з якого слід продовжувати перенесення.

Другі номери команд виконують аналогічні дії, пов'язані з перенесенням КП, потім після сигналу передають карти наступного члену команди. І т. д.

Учасник, який закінчив перенесення останнього КП, швидко піднімає картку вгору. Керівник фіксує за секундоміром час, затрачений на виконання вправи. Команда-переможниця визначається за меншою суму цього часу, за умови, що помилка в 1 мм по перенесенню КП тягне штраф, рівний 2 хв.

Наведені вправи є одночасно контрольними і підготовчими, з їх допомогою керівник підводить юних ориентировщиков до вирішення більш складних завдань. Якщо хлопці досить швидко і без помилок справляються з вправами, то керівник може поєднувати їх з фізичними навантаженнями. В противному разі слід провести ретельний розбір і аналіз допущених помилок і запропонувати гуртківцям виконати кілька полегшених варіантів аналогічних вправ.

Для того щоб налаштувати хлопців на майбутню роботу з картою в поєднанні з фізичним навантаженням, доцільно провести організовують підготовчі вправи без карти, приблизно такого типу.

1. Дистанція 30 м, місце старту і поворот відзначені прапорцями. Розділившись на дві команди, починаючі спортсмени одержують порядкові номери і шикуються на місці старту у дві колони. По команді керівника перші номери команд роблять одне присідання, добігають до повороту і, повернувшись назад, передають естафету другим номерам; другі номери роблять два присідання, а потім виконують біг в тій же послідовності. І т. д. Кількість присідань, виконуваних кожним членом гуртка, відповідає зі стартовим номером.
2. Дистанція 15-30 м, місце старту і поворот відзначені прапорцями. Спортсмени поділяються на дві команди і шикуються на старті в дві колони. За команді перші номери команд долають стрибками дистанцію в одному напрямку на правій нозі, після повороту - на лівій. Чемпіон в особистому заліку та команда-переможниця визначаються за меншої кількості стрибків.

В ході виконання всіх рухливих ігор та вправ керівник повинен уважно стежити за точним дотриманням встановлених правил гри. Ніхто не має права без команди виходити з колон; приймає естафету не повинен заходити за стартову рису; передача естафети повинна проводитися тільки дотиком рукою плеча наступного гравця, що приймає естафету. Помилки караються негайним поверненням стартував на вихідну позицію для повторної, правильної передачі естафети. Чіткий порядок в ході проведення ігор та вправ дозволяє повністю виключити непотрібні суперечки між хлопцями через допущені неточностей і привчає їх до зібраності і уважності - якостям, які так стануть у нагоді під час змагань.

Після короткого розбору виконаних вправ і визначення команди-переможниці керівник приступає до пояснення ігор і вправ, спрямованих на закріплення та удосконалення навички перенесення КП в умовах, максимально наближених до обстановки змагань.

Гра «Хто швидше»-відстань від старту до пункту До 30-50 м. На пункті До знаходяться дві контрольні карти з шістнадцятьма-двадцятьма КП кожна. Хлопці діляться на дві команди і будуються в колони. Кожен учасник команди отримує порядковий номер. Член однієї команди, має перший номер, стоїть поруч з учасником номер один іншої команди, і т. д. Перші номери команд отримують робочі карти. По команді керівника учасники під першими номерами починають біг до пункту К. Тут гуртківці переносять на мапу один-два КП (згідно з умовами гри) і швидко повертаються на початкову позицію, передаючи естафетну паличку (карту) другого номером, і т. д.

Команда-переможниця визначається по кращому часу, витраченому на виконання вправи. Помилка в 2 мм при визначенні розташування КП карається штрафом, рівним 1 мін.

Керівник може дещо урізноманітнити цю гру, запропонувавши дітям визначити відстані до КП, перенесених на робочу карту. Поступово, по мірі засвоєння матеріалу, слід змінювати і ускладнювати завдання, вводячи в гру нові, більш важкі умови.

Другий варіант гри «Хто швидше»: старт - дві контрольні карти з шістнадцятьма - двадцятьма КП, робочі карти обох команд знаходяться на пункті К. По команді керівника учасники під першими номерами запам'ятовують місце розташування одного-двох КП (згідно з умовою гри) на контрольній карті, після чого починають біг самостійно до пункту К. Тут потрібно перенести КП по пам'яті на свої карти і швидко повернутися на вихідну позицію, передавши естафету наступного гравця. Команда-переможниця визначається так само, як при першому варіанті ігри.

Третій варіант цієї гри: контрольна карта з шістнадцятьма - двадцятьма КП - в руках керівника, робочі карти знаходяться на старті. По команді керівника учасники гри біжать на пункт, де дивляться карту, запам'ятовують один-два КП, виконують 5-6 різних вправ (наприклад, з вихідного положення основна стійка роблять упор присівши, потім - упор лежачи), після чого швидко повертаються на старт і переносять КП по пам'яті на свою карту.

Якщо гуртківці, виконуючи вправи, спрямовані на засвоєння перенесення КП по пам'яті, допустять грубі неточності при позначенні їх на карті, керівник перериває гру і скорочує відстань від старту до КП, лише поступово збільшуючи цю дистанцію.

В кінці заняття керівник підбиває підсумки.

<<< тому | зміст | вперед >>>