<<< тому | зміст | вперед >>>

Тыкул В.І. Спортивне орієнтування

Тематика і методика проведення занять гуртка

Тема 4. Умовні знаки спортивних карт СРСР

Заняття 7-8 (ознайомлення гуртківців з умовними знаками спортивних карт СРСР; закріплення раніше отриманого досвіду визначення відстаней)

Перед виходом на навчальний полігон керівник видає хлопцям карти району майбутніх занять, фототаблиці «Умовні знаки спортивних карт СРСР» і детально пояснює, як з допомогою умовних знаків на карті передається дійсна картина місцевості. Коротко зміст бесіди зводиться до наступного. Умовні знаки спортивних карт СРСР розділені на п'ять груп (див. рис. 6): 1) рельєф, 2) скелі і камені, 3) гідрографія і болота, 4) рослинність, 5) штучні споруди. В окрему групу (6, 7) виділені знаки позначення, дистанції і стрілки магнітного меридіана.

Малюнок 6. Умовні знаки спортивних карт

Для кращого запам'ятовування умовних знаків кожної однорідної групи предметів встановлено типовий знак, схематично нагадує вид предмета зверху або збоку (дорога, будова, дерево).

Умовні знаки спортивних карт СРСР поділяються на масштабні, лінійні та позамасштабні.

Масштабними знаками позначають ліси, поля, луки, великі споруди і т. д., межі яких на карті повністю відповідають обрисами на місцевості, зменшеним згідно масштабом карти.

Лінійними знаками позначають стежки, дороги, струмки, канави, просіки і т. д., які відображаються на карті у вигляді різних ліній. Довжина цих ліній відповідає розмірам зображуваних об'єктів в масштабі карти, а ширина здебільшого дається збільшення.

Позамасштабні знаки використовують для позначення окремих каменів, маленьких ямок, горбків, містків, джерел і т. д., тобто таких предметів, які важко або практично неможливо показати в масштабі карти із-за невеликих розмірів. Точне положення внемасштабных об'єктів на карті відповідає центру знака.

В таблиці умовні знаки спортивних карт супроводжуються порядковим номером, назвами, а також необхідними розмірами для тиражування спортивної карти.

Подальше детальне ознайомлення юних ориентировщиков з умовними знаками доцільно побудувати не у відповідності з їх розташуванням в таблиці, а в залежності від труднощі їх сприйняття і розуміння.

Практика показує, що значну складність при читанні карти викликають у хлопців знаки зображення різних масштабних форм рельєфу - горизонталі. Тому пояснення сутності передачі рельєфу місцевості на карті слід виділити в окрему тему занять і приступити до її вивчення лише після того, як гуртківці придбають деякі навички читання карти.

Перші заняття з читання карти доцільно почати зі знаків позначення дистанції. Це дає можливість керівнику відразу встановити потрібну послідовність вивчення умовних знаків на основі маршруту майбутнього руху групи, швидше розкрити зв'язок між змістом карти і дійсної картиною місцевості.

У процесі пояснення керівник показує дітям трикутник і просить знайти його на своїх картах, нагадуючи, що цим знаком позначається місце старту. Одна з вершин трикутника, як правило, звернена в напрямку першого КП, зазначеного на карті кружком і порядковим номером 1. Тепер юні спортсмени чітко уявляють напрямок свого руху, їх увагу привертає простір, обмежений трикутником і першим КП. Для того щоб підвищити активність хлопців і залучити їх до самостійної роботи з картою, керівник ставить перед ними кілька питань, які спрямовують увагу на аналіз змісту карти від старту до першого КП. Наприклад: чому дорівнює відстань від старту до першого КП? Які умовні знаки зустрінуться при рух на перший КП?

Як правило, користуючись таблицею умовних знаків, гуртківці старанно і з великим інтересом включаються в роботу, відшукуючи на карті дані позначення. Через деякий час вони мають досить визначений уявлення про маршрут свого руху на перший КП. Щоб трохи полегшити рішення поставленого завдання, приймає керівник активну участь у «подорожі» по карті: уточнює і доповнює окремі деталі, упущені хлопцями у відповіді; показує і повторює назви географічних об'єктів, які зустрінуться учням при русі на перший КП. Наступний етап закріплення в пам'яті юних ориентировщиков даних умовних знаків може бути пов'язаний із пошуком аналогічних позначень за всьому полю карти. Контролюючи в процесі колективної роботи відповіді гуртківців, керівник розповідає, які відмінні особливості характерні для умовних знаків, показують різний клас доріг, різну прохідність боліт, лісових масивів, ширину водних перешкод і т. д.

Цілком природно, що весь розповідь про умовних знаках повинен супроводжуватися одночасним їх відображенням на таблиці, карти, а також малюнках, які відповідають зовнішнім виглядом зображуваного предмета. Таке наочне пояснення, органічно пов'язане з показом умовних знаків, сприяє більш осмисленому їх сприйняттю і запам'ятовуванню.

Закінчуючи пояснення, керівник знову повертає групу до читання карти, але дещо видозмінює і ускладнює завдання. Тепер хлопцям пропонується перерахувати (без таблиці) умовні знаки від старту до КП-1, а також визначити відстань до названих географічних об'єктів. Наприклад, якщо з старту на КП-1 шлях частково проходить по дорозі, слід назвати відстань до найближчої розвилки, вигину дороги або її перехрестя, а також до тих об'єктів, які видно ліворуч і праворуч по ходу руху.

Подібні завдання, по-перше, відразу привчають юних ориентировщиков до встановленої послідовність роботи з картою (згідно правилом: «Спочатку визнач відстань до потрібного орієнтир і лише потім починай рух до нього»). По-друге, дають можливість керівнику встановити, наскільки гуртківці запам'ятали вивчені умовні знаки і засвоїли навички визначення відстаней по карті. У ході читання карти, якщо хлопці впевнено справляються з поставленим завданням, керівник по черзі викликає їх і просить продовжити «подорож».

Для практичного ознайомлення юних спортсменів з умовними знаками керівник проходить з ними по першому відрізку навчальної дистанції (дорогою чи стежкою), зупиняючи групу через певні проміжки у яскраво виражених орієнтирів, і просить показати на таблиці і карті даний умовний знак. Одночасно він розповідає і пояснює значення зустрічаються умовних знаків при виборі шляхи руху на КП. А коли гуртківці вийдуть на КП, керівник вітає їх з першої маленькою перемогою.

Після того як вони розглянуть призму, зададуть виникли у них питання, керівник пропонує згадати і замалювати по пам'яті з допомогою умовних знаків географічні об'єкти, зустрінуті на шляху рухи. Ці вправи складають один з початкових етапів формування в учнів необхідних якостей ориентировщика: пам'яті, уваги, мислення. Виконання їх вимагає від юних спортсменів великої зосередженості, мобілізації уваги в ході руху по маршруту, а також уміння запам'ятовувати і зберігати в пам'яті послідовне розташування зустрічаються географічних об'єктів.

Враховуючи, що гуртківці ще не мають достатньо чіткого уявлення про кресленні тих або інших умовних знаків, керівник може дозволити їм на перших порах користуватися таблицею для успішного виконання подібних завдань. Після закінчення часу, відведеного на вправа, керівник дозволяє хлопцям звірити виконане завдання з оригіналом карти і підрахувати кількість пропущених знаків.

Зробивши невеликий аналіз всієї виконаної роботи, керівник знову повертає учнів до читання карти. Їм пропонується знайти на ній наступну точку руху - КП-2. Після того як юні орієнтувальники знайдуть даний КП на своїх картах, вони отримують завдання визначити відстань до нього. Виконавши завдання, група спільно з керівником приступає до читання карти, визначаючи відстань до названих орієнтирів. Якщо гуртківці в ході читання карти зустрічають незнайомі нові знаки, керівник детально пояснює їх значення і просить замалювати ці знаки в зошит.

Потім група починає рух на К.П-2. Хлопці називають зустрічаються географічні об'єкти і показують зображення даних об'єктів на карті. Така система занять сприяє тому, що умовні знаки засвоюються не механічно, а при багаторазовому їх повторенні в різних поєднаннях. Це забезпечує наочність в ході вивчення теми.

Враховуючи, що підліткам важко зосередитися на тривалий час, керівнику слід робити через певні проміжки (8-10 хв) привали, заповнюючи паузи різноманітними рухливими іграми. В ході руху на наступний КП можна запропонувати займаються виконати окремі вправи командами.

Наприклад. Група розбивається на чотири команди. Перша і друга команди починають рух, не дивлячись на карту, а лише ті запам'ятовуючи об'єкти, які зустрінуться їм на шляху. За сигналом керівника команди зупиняються і показують на своїх картах ті об'єкти, які вони побачили. Перша команда показує четвертої, друга команда - третьої. Через 300-350 м команди міняються місцями.

Під час відпочинку на третьому і четвертому КП керівник може запропонувати виконати послідовно ряд вправ, спрямованих на закріплення теми. Перед тим як приступити до них, доцільно провести бесіду з юними спортсменами, повторюючи вже вивчені знаки. Побіжним фронтальним опитуванням керівник освіжає у пам'яті хлопців набуті знання, лише переконавшись, що матеріал добре засвоєний, приступає до пояснення мети і завдань майбутніх вправ.

Перерахуємо деякі з них.

1. Назвати зазначені в таблиці (без пояснювальної написи) умовні знаки.
2. Протягом 10-30 с запам'ятати певну кількість знаків на таблиці, а потім замалювати їх у зошит по пам'яті.
3. Взяти одну з карток, на якій нанесені 10-12 умовних знаків (без пояснювальної написи), і вголос пояснити значення кожного з них.

Після розбору помилок, допущених при виконання вправ, група продовжує знайомство з умовними знаками, рухаючись по навчальної дистанції.

В кінці занять слід провести фронтальний опитування хлопців, з тим щоб закріпити пройдений матеріал. Займаються по черзі показують на таблиці (без пояснювальної написи) умовний знак, визначаючи його значення, після чого виконують зворотне завдання, тобто малюють звані керівником умовні знаки.

У висновку підводяться підсумки заняття і дається завдання додому. Домашня робота має важливе значення для вироблення якостей, необхідних ориентировщику,- пам'яті, уваги, мислення. Зміст домашніх завдань має бути практично пов'язане із пройденим навчальним матеріалом та направлено на вдосконалення технічної підготовленості гуртківців, а також на усунення окремих помилок, які не вдалося ліквідувати в ході занять.

Подібні завдання можуть носити груповий або індивідуальний характер і ґрунтуватися на обліку підготовленості окремих хлопців або всієї навчальної групи. Умови кожного завдання мають бути чітко і докладно пояснені. Для того щоб привчити юних ориентировщиков до систематичного сумлінному вирішення поставлених завдань, керівник повинен давати оцінку кожній роботі і найбільш добре виконані вправи використовувати в ході занять, називаючи з метою заохочення прізвища та імена учнів, підготували їх.

Перевірку домашніх завдань краще робити після розминки, приділяючи цьому 8-10 хв. Колективна перевірка домашніх завдань має свої позитивні сторони. По-перше, виконання вправ, які виносяться на спільне обговорення, зажадає від займаються великий мобілізації уваги та відповідальності при їх підготовці. По-друге, в час групового обговорення хлопці вдруге повторюють пройдений матеріал, що сприяє закріпленню отриманих знань.

Домашнє завдання:

1. Підготувати кілька вправ для інших гуртківців у визначенні відстаней. На окремому листочку паперу викреслити 8-10 відрізків різної довжини, відповіді відповідному порядку записати на зворотному стороні аркуша.
2. Зробити викопіювання невеликого, заздалегідь зазначеного керівником шматочки карти розміром 8Х8 див.
3. З щільного паперу зробити дві картки розміром 5 Х 12 кожна (див. рис. 7). На першою наводяться зображення умовних знаків, назва яких пропонується визначити; другий називаються умовні знаки, які потрібно викреслити.
4. Визначити розміри об'єктів на карті з допомогою компаса і записати отриманий відповідь зошит в порядку перерахованих керівником об'єктів.
5. З допомогою 10-15 пройдених умовних знаків скласти карту-план у масштабі 1:15 000, розміром не більше 10 X 10 див.

Малюнок 7. Картка для домашнього завдання

Заняття 9-11 (закріплення навику читання умовних знаків, визначення відстаней)

Дане заняття доцільно починати з повторення пройденого матеріалу. Керівник протягом 8-10 хв на наочних посібниках (таблицях, малюнках, картах) показує гуртківцям умовні знаки, які вони вивчали на попередньому занятті, дає характеристику їх використання при виборі шляху руху. Потім по черзі викликає хлопців і просить їх назвати умовні знаки, які він вибірково буде вказувати на таблиці (попередньо закривши на нею смужкою паперу назви). Група уважно стежить за відповідями товаришів і робить необхідні зауваження та поправки.

На кількох прикладах керівник ще раз пояснює принцип визначення відстаней на карті візуально і за допомогою лінійки компаса, після чого пропонує учням виконати низку вправ, спрямованих на закріплення пройденого матеріалу. Для цієї мети він може з успіхом використовувати домашні завдання, підготовлені гуртківцями.

Хлопці отримують листочки з завданням для визначення відстаней. Керівник пояснює послідовність виконання цього вправи. Довжину перших трьох відрізків потрібно визначити за допомогою лінійки компаса і тут же записати отриманий результат; довжина наступних відрізків спочатку визначається візуально, а потім за допомогою лінійки компаса. Отриманий результат вимірювань довжини відрізків записується в зошит за певним зразком (див. табл. 2).

Таблиця 2

№ а/а	Візуальне визначення (MM)	Лінійка компаса (MM)	Помилка (MM)
1	15	18	3
2	21	25	4
3	32	38	6

Для того щоб підвищити інтерес займаються до виконання завдання, керівник вводить додаткові умови в гру. Наприклад, за кожну помилку в 2 мм юний спортсмен карається штрафом - стрибком на одній або двох ногах. Після самостійного визначення помилок хлопці без додаткової команди керівника приступають до виконання стрибків. Кожен сам веде підрахунок стрибків і виконує їх все згідно отриманого штрафу.

По закінченні завдання керівник ще раз звертає увагу займаються на те, що недбале ставлення до визначення відстаней по карті може призвести до серйозних наслідків. Наприклад, помилка в .5 мм на карті 1:20000 дорівнює 100 м (1) на місцевості. Тут же слід нагадати хлопцям, що подвійний контроль при визначенні відстаней по карті, візуально і за допомогою лінійки компаса, дозволяє виключити можливість появи грубої помилки. Потім керівник може розбити гуртківців на пари і дати завдання підготувати аналогічні вправи один для одного, зберігаючи при цьому ті ж умови гри.

Поки хлопці виконують вправи, керівник може переглянути домашнє завдання. Після того, як будуть виконані 5-6 вправ у визначенні відстаней, керівник дає завдання черговому роздати заготовлені картки з умовними знаками (як і при виконанні першого завдання, хлопці працюють тільки з картками, заготовленими товаришами).

Спочатку учні визначають назва кожного з наведених умовних знаків. Потім після зміни 5-6 карток приступають до виконання іншого завдання, викреслюючи умовні знаки наведеними назвами географічних об'єктів. Дотримання зазначеної послідовності в виконання вправ на початковому етапі вивчення умовних знаків допомагає юним ориентировщикам відновити в пам'яті графічне зображення знаків, а отже, швидше і якісніше виконати завдання картках № 2.

Заняття, на якому виконуються ці вправи, можна зробити більш цікавим і захоплюючим, якщо ввести елемент змагання. Наприклад, виконати вправу за 30-50 с, запам'ятати за 30 с всі умовні знаки, а потім після 10-15 присідань (або бігу на місці) написати послідовно назва кожного умовного знака, за умови, що помилка тягне штраф - 5 присідань або 2-3 віджимання, і т. д.

Далі керівник може запропонувати членам гуртка розкрити зміст виготовленої ними карти. З цією метою він називає прізвища тих, чиї роботи виконані краще і наочніше. Як правило, хлопці з великим інтересом і захопленням розкривають зміст своєї картки, що допомагає всім іншим краще налаштовуватися на майбутню роботу і глибше зрозуміти' пройдений матеріал. Завершується перевірка домашнього завдання аналізом всієї виконаної роботи.

Перед виходом на навчальну трасу керівник знайомить учнів з новими умовними знаками, які вони зустрінуть, використовуючи наочні посібники. Аналогічно першого заняття проводиться ряд ігор і вправ, спрямованих на закріплення в пам'яті хлопців нових вивчених умовних знаків. Потім черговий роздає карти полігону з нанесеною на них трасою.

Керівник дає завдання хлопцям - знайти на карті місце старту, розповісти, що являє собою на місцевості дана точка, знайти К.П-1 і визначити відстань до нього. Один з юних спортсменів відповідає на поставлені питання, а група стежить за відповіддю товариша, доповнює і уточнює його. Перед наступним учням керівник ставить завдання назвати орієнтири, які зустрінуться в ході руху по навчальної дистанції на КП-1, і визначити відстань до них.

Переконавшись в тому, що хлопці правильно відповіли на поставлені питання, керівник виходить з групою на навчальну дистанцію. Проходячи по ній, керівник дає вже більш детальну характеристику умовним знакам з точки зору орієнтування; вказує, як на місцевості виглядають важкопрохідні ділянки, рідколісся; пояснює, що означають знаки внемасштабная група дерев», «хвойний ліс», «листяний. ліс», «вирубування», «позамасштабні об'єкти», «заболочені ділянки» і т. д. Іншими словами, він намагається, щоб хлопці самі зрозуміли, наскільки вигідно чи невигідно рух по тому чи іншому ділянці місцевості.

Після того, як вони вийшли на КП-1, керівник може дати їм завдання замалювати (по пам'яті) з допомогою умовних знаків ті географічні об'єкти, які вони зустріли в шляху.

Після виконання вправи перевіряють виконання поставленого завдання. При проходженні решти навчальної дистанції можна ускладнити завдання. Якщо на першому занятті потрібно лише назвати і показати умовні знаки, визначити відстань до КП, то тепер керівник пропонує гуртківцям по черзі, розділившись на команди, самостійно вести групу з навчальної трасі.

Цим завданням не передбачається тільки подальше вивчення умовних знаків, але і закріплення перших навичок у читанні карти. Група розбивається на команди по 3-4 людини в кожній. Перша команда отримує завдання прочитати шлях руху на КП-2. Цілком природно, що дана навчальна траса спланована заздалегідь керівником з урахуванням тих навичок і знань, які мають юні орієнтувальники, тобто від КП до КП хлопці йдуть по чітким, добре читаним орієнтирів.

Перша команда, читаючи карту, називає орієнтири, які зустрічаються на шляху. Керівник просить членів інших команд доповнити відповіді товаришів, а потім сам робить необхідні зауваження і поправки, після чого дає дозвіл групі розпочати рух на КП-2. Після того як перша команда закінчить свою роботу, керівник аналізує її та надає завдання почати рух другій команді. І т. д.

Таким чином, в ході проходження навчальної дистанції команди пробують свої сили, отримують оцінку виконаної роботи і кожен гуртківець реально усвідомлює необхідність міцного засвоєння умовних знаків. Така постановка справи дає можливість дітям проявляти з самих перших занять певну самостійність, виробляє у них вміння точно оцінювати свої дії та дії товариша.

Для закріплення міцного навички читання вивчених знаків керівник під час привалов, як і на попередніх заняттях, згадує займаються з назви всіх географічних об'єктів, які зустрілися у час руху з навчальної дистанції, і пропонує самостійно виконати ряд вправ. Наприклад, протягом 3 хв вичертити 8-10 умовних знаків, а потім скласти з їх допомогою карту-плакат розміром 10х10 див. Керівник показує невеликий малюнок місцевості, хлопці у своїх блокнотах шифрують з допомогою умовних знаків побачене.

По черзі викликаючи хлопців, керівник пропонує показати на мапі позамасштабні, лінійні, масштабні умовні знаки, а група уважно стежить за відповіддю товариша. Для того щоб підвищити інтерес групи до виконання вправ і надати їм характеру змагання, можна дещо змінити форму їх проведення. Наприклад, група розбивається на 3-4 команди, кожна з яких вирішує свою, певну задачу.

Місце старту для всіх команд-перетин доріг (стежок, просік). За команді кожна група рухається по своїй дорозі (просіці, стежці) до відмітки, зазначеної керівником (150-200 м), туди і назад, запам'ятовуючи зустрічаються ліворуч і праворуч орієнтири. На фініші ведучий групи малює, використовуючи умовні знаки, пройдений маршрут, а команда йому в цьому допомагає. Потім група самостійно продовжує рух за іншою просіці, виконуючи таке ж завдання. Після завершення кожного маршруту в групі змінюється лідер. Переможець змагань визначається після проходження групою всіх чотирьох маршрутів по сумі витраченого часу і правильності нанесення зустрічаються об'єктів за допомогою умовних знаків.

Члени всіх команд одержують порядкові номери. На пункті (50-100 м від КП) керівник розкладає кілька стопок карток (відповідно числу команд, що беруть участь) по 6-8 штук в кожній. Причому кожен порядковий номер картки в стопці має значну відмінність у зміст умовних знаків від попереднього. За команді учасники під першими номерами біжать на пункт До, беруть перші верхні картки і відзначають олівцем проти кожного умовного знака назва географічного об'єкта. Потім швидко повертаються з карткою до місця старту для передачі естафети товаришеві по команді, після чого здають картки керівнику. Учасники під другими номерами також на пункті До заповнюють картки і разом з ними повертаються на місце старту для передачі естафети, після чого здають їх керівникові. І т. д. Команда-переможниця визначається за меншою сумою часу, затраченого на виконання вправи. За кожен неправильно упізнаний знак команда отримує 10 з штрафного часу.

На пункті До керівник розкладає карти у відповідності з числом беруть участь команд. Причому кожна карта розділена кольоровим олівцем на рівні, однаково пронумеровані квадрати розміром не менше ніж 3х3 див. На старті член кожної команди отримує вирізаний однотипний шматочок оригіналу карти такого ж розміру-3х3 див.

По команді керівника учасники під першими номерами біжать на пункт До, відшукують відповідний шматочок карти на зразку, записують зазначений на ньому порядковий номер і швидко повертаються до місця старту для передачі естафети наступного товаришеві. Другі номери команд виконують аналогічні дії. І т. д. Команда-переможниця визначається за меншою сумі часу, витраченого на виконання вправи. За кожен неправильно пізнаний шматочок карти команда отримує 2 хв штрафу.

Наступна вправа аналогічно вищеописаного. На старті-учасники під першими номерами. Відстань від старту до пункту До-20-30 м. Всім учасникам команд видаються шматочки карт. По команді керівника перші номери команд кладуть картку на землю і біжать на пункт До, де відшукують відповідний шматочок карти на зразку, записують на папір зазначений на ньому порядковий номер і швидко повертаються на старт для передачі естафети своєму товаришеві. За команді другі і подальші номери команд виконують аналогічні дії. По закінченні естафети кожна команда самостійно перевіряє точність виконаного завдання карткою-зразком. Команда-переможниця визначається за меншою сумою часу, затраченого на виконання вправи. За неправильно пізнаний шматочок карти команда отримує штраф - 2 хв.

Перевірити якість засвоєння гуртківцями умовних знаків керівник може також шляхом проведення у заключній частині заняття різних форм топографічного диктанту або контрольного змагання.

Система всіх виконаних ігор і вправ повинна не тільки забезпечити міцне засвоєння таблиці умовних знаків, але і сприяти успішному придбання навику швидкого читання карти. В кінці заняття керівник підбиває підсумки і дає гуртківцям завдання додому.

<<< тому | зміст | вперед >>>