< тому | зміст | вперед >>>

Спогади ветеранів самодіяльного туристського руху в Україні

С. В. Коробков

КИЇВСЬКА ШКОЛА ТУРИЗМУ В 1960-70-ті рр. (З досвіду роботи)

Розвиток самодіяльного спортивного туризму до початку 1960-х рр., активізація його різних видів і організаційних форм породили в колективах фізкультури Києва, секціях туризму підприємств і вузів справжній кадровий голод. Кілька десятків ентузіастів, які сформувалися в середині 1950-х і згуртувалися в тісний актив Київської міської секції туризму (так називалася тоді попередниця міський Федерації туризму) вже не могли закрити собою всі зростаючі потреби в керівниках походів, організаторів низових секцій, інструкторах самодіяльних туристських таборів, суддів змагань та зльотів і т. п.

Це починали розуміти і в керівних органах - Обласній раді профспілок, Київському міськомі комсомолу, стурбованих масовим розвитком некерованого туризму, неабияк "здичавілого" після сумно знаменитого заборони ДЗГ та профорганизациям проводити дальні походи і "видворення" туризму Єдиної спортивної класифікації. Сталося це у 1961 році, коли самодіяльний туризм опинився без офіційної "даху" Спорткомітету та профспілок, а, отже, і без тієї невеликої матеріальної та моральної підтримки, яку мав раніше. Почастішали нещасні випадки з туристами-дикунами", які подорожували по всій країні тепер вже без усякого контролю.

Все це і підвело нас, членів колишньої президії міської секції туризму, від якого залишалася чинною лише маршрутна комісія, що займалася тільки консультаційною роботою, до думки про необхідність створення в місті постійно діючої школи туризму.

В наприкінці зими - початку весни 1962 р. під керівництвом досвідченого інструктора Юрія Івановича Козуба був здійснений перший набір слухачів - 30 осіб. Після річного навчально-тренувального збору в Домбаї на Західному Кавказі, у вересні 1962 р. почався другий рік навчання. Провели і другий набір.

Помічником Ю. І. Козуба та начальником навчальної частини два перших роки був Віталій Опанасович Горобець, нині Майстер спорту з туризму та спортивного орієнтування. Його спогади про перший набір, як і стаття Ю. Козуба "Випуск школи туризму" в газеті "Радянський спорт" (23.03.1963) є корисним матеріалом з історії школи.

До вказаного періоду діяльності школи я відношення не мав. Але в формуванні третього набору вже брав участь як голова першого, тоді ще майже повністю громадського, міського клубу туристів, размещавшегося на вул. Карла Маркса 12в (тепер вул. Архітектора Городецького), приміщенні Облради ДСТ "Буревісник".

За нашому оголошення по міському радіо і афішами про наборі, расклеенным на вулицях, у клуб Водоканалтресту на Набережно-Хрещатицькій вулиці, 1 жовтня 1963 року зібралося близько 200 людей. Після організаційного зібрання, де ми роз'яснили умови та тривалість навчання, заяви в школу туризму подали 130 людина, з яких було сформовано 10 навчальних груп. Всі слухачі за невеликим винятком були в туризмі новачками. З більш досвідчених, в тому числі з попереднього року навчання, була сформована група підготовки молодших інструкторів. Видовий спеціалізації тоді в туризмі ще не існувало, але в основному підготовка була зорієнтована на пішохідні походи в горах.

Інструкторами-керівниками навчальних груп були затверджені Ст. Садовенко, М. Мизерницкий, Ст. Пронін, Р. Коваленко та інші.

Слід зазначити, що склад і слухачів та інструкторів був дуже неоднорідний і, в основному, слабкий. Не вистачало постійних місць для занять, дуже мало було спорядження. Все це значною мірою пояснює те, що до випуску дійшли менше 50% надходили. Кілька груп розпалися повністю, а в деяких залишилася лише половина навчалися. З цим набором пов'язана і перша велика аварія в київському самодіяльному туризмі. Під час навчального походу на Центральному Кавказі у серпні 1964 р. загинули М. Мизерницкий, А. Ятковська, Н. Литовченко.

Начальником школи туризму з 1963 по 1969 рік був Олександр Житницький. Моя ж робота тут почалася з 1965-1966 навчального року і завершилася в 1978 р. За ці дванадцять років я пройшов три ступені навчально-методичної діяльності: рік інструктором групи по підготовці молодших інструкторів пішохідного туризму, три року - начальником навчальної частини( або, як це прийнято було говорити в альплагерях і перейшло до нас - начучем) і вісім років - начальником школи туризму.

Навчання в перші чотири роки роботи школи проводилося повністю на громадських засадах - ніхто нічого нікому не платив. За рахунок профспілкового бюджету здійснювалися лише навчальні залікові походи, але - не далі Кавказу. Пізніше, рішенням правління горклуба, затвердженим міською Радою з туризму та екскурсій, була введена майже символічна плата за навчання - 5 рублів в рік, яка йшла, в основному, на оплату прокату спорядження для занять.

В надалі, зі збільшенням вартості путівки в школу туризму, оплачивавшейся профорганизацией, направлявшей слухача в школу, вдалося домогтися введення погодинної оплати інструкторам і приглашавшимся викладачів-лекторів. Начальник школи став отримувати щомісяця аж 40! руб., начуч - 30 руб.

Мій прихід у школу туризму послідував за "здачею портфеля" голови правління горклуба Юрію Єфименко, що я зробив з полегшенням навесні 1965 р.

До цього часу я пройшов учасником вже два великих всесоюзних збору старших інструкторів туризму, причому на другому, в Домбаї, відстажувався в ролі командира навчального відділення. У 1963 р. - попрацював начучем на зимовому республіканському зборі інструкторів, що проводився в Закарпатті Ст. Ст. Нікольським. Крім того, за плечима був досвід трирічного директорства у вечірній школі робочої молоді. Загалом, я вважав себе великим спеціалістом в питаннях методики і хотів спробувати себе на практиці підготовки туристських кадрів.

Почати вирішив з малого - простим інструктором. І, треба сказати, той навчальний рік залишився в пам'яті про роботу в школі туризму як самий світлий і спокійний. На наступний рік я прийняв пропозицію стати начучем. Бачив зсередини всі слабкі місця в організації навчального процесу школи і, як мені тоді здавалося, знав шляхи його поліпшення. Але життя дуже швидко показала, що від мого теоретичного знання до можливості його практичної реалізації - "дистанція величезного розміру". Те, що в загальноосвітній вечірній школі міг вимагати від вчителя-професіонала і що виконувалося беззаперечно, тут в нашій вечірній школі нерідко туризму гальмувалося нерозумінням, непідготовленістю, а іноді, і просто небажанням робити "так" інструктора-громадського активіста, який прийшов сюди вже втомленим після робочого дня. На те, щоб впровадити в навчання туристських кадрів хоч якісь принципи педагогіки, адаптовані до наших скромних можливостей, потрібні роки.

Якщо в роботі начуча основну увагу довелося приділяти організації занять, їх методикою, то пізніше, вже як начальнику школи, мені довелося крім цього вирішувати питання і набору і формування інструкторського колективу, матеріального і забезпечення навчального процесу, навчальних походів і багато іншого.

Побудова системи річного циклу роботи школи туризму починалося наприкінці весни попереднього навчального року і завершувалося до початку занять - 1 жовтня. Цей підготовчий період включав вісім основних розділів роботи керівництва школи:

- визначення структури набору (кого і скільки будемо набирати і готувати) і підготовка матеріалів для складання фінансової калькуляції для кожної кошторису навчальної групи;
- організація заходів по підготовці набору;
- підбір інструкторських кадрів і їх помічників-стажистів;
- настановний методичний семінар для інструкторів-викладачів і стажистів спільно з членами комісії з громадським туркадрам;
- робота з абітурієнтами. Оформлення путівок в школу туризму;
- формування навчальних груп. Наказ по школі туризму;
- персональна робота з кожним інструктором по підготовці і розгляду його річного особистого плану (План-графік роботи групи №...);
- вироблення примірного зведеного розклади занять всіх груп школи на навчальний рік. Визначення постійного місця занять кожної групи.

Структура набору щорічно змінювалася. Вона визначалася як потребами київського туризму, так і, більшою мірою, можливостями цього року - матеріальними та кадровими. У перші роки роботи школи тут переважала початкова підготовка.

Готувалися переважно турорги (туристські організатори) і керівники пішохідних походів нижчих категорій складності і молодші інструктори. Для їх навчального походу вистачало недорогого виїзду в Крим чи Карпати з мінімумом спецспорядження. Але всі рвалися на Кавказ!

В 1976 р. нам вперше вдалося затвердити на Президії Київського горсовпрофа Положення про школу туризму.

В організаційні заходи по підготовці набору входили:

а) підготовка тексту листа Облпрофради (пізніше Горсовпрофа) галузеві комітети профспілок та ДЗГ з приблизною разнарядкой на підготовку туристських кадрів для їх низових колективів фізкультури;
б) затвердження вартості путівки в школу туризму;
в) замовлення на друк в друкарні бланків путівки;
г) розробка тексту листа від міської Ради по туризму та екскурсіях та клубу ФЗМК з роз'ясненням завдань школи туризму з підготовки для них керівних туристських кадрів, вартості путівки і порядку її оплати. Ці листи надсилалися в найбільші організації, але набагато ефективніше виявлялося вручення їх в руки тим, хто сам вже прийшов в горклуб дізнатися про умови прийому і сам віднесе їх у свій профком-завком;
д) визначення місця і часу консультацій з питань набору, складання графіка чергувань;
е) розробка та друкування афіші про набір в Київську школу туризму і її розклеювання через відповідну службу по місту (не менше ніж у два прийоми встановлені нами терміни);
ж) замовлення оголошення з міської радіотрансляційної мережі про набір в школу туризму.

Підбір інструкторів викладачів навчальних груп був завжди одним з найбільш відповідальних і нелегких моментів підготовки, але особливо гостро воно стояло у перші роки роботи школи, коли все будувалося на голому ентузіазмі. Переважна більшість досвідчених туристів-спортсменів не мало планової інструкторської підготовки, не було знайоме з принципами методики і побоювався цієї роботи. Той ж, хто знав і вмів, найчастіше не хотів зв'язувати себе на цілий рік і наступне літо ("спортивний сезон"!) цієї копіткої і часто не дуже вдячної роботою. Як ми не старалися, але в підборі керівників навчальних груп часто бували прикрі зриви. Зі стажерами, помічниками інструкторів було легше - використовувалися кращі слухачі з минулих випусків. Іноді вони, фактично, виявлялися більш старанними, ніж інструктор.

Дуже корисною, як нам здається, стала "знахідка", до якої ми прийшли через кілька років роботи в школі. У вересні, перед початком навчального року ми стали проводити 2-3-х денний інсталяційний методичний семінар для всього інструкторсько-викладацького складу школи даного набору. Три роки поспіль за сприяння міської Ради по туризму ми виїжджали на турбазу в Пуща-Водицю і тут "на казармовому положенні" проводили заняття з туристської педагогіки, виробляли спільну "навчальну політику", єдині методичні підходи. Сюди ми намагалися запросити наших кращих туристських лекторів. 8-10 напружених навчальних годин в методкабінеті бази пролітали непомітно. Обмінювалися досвідом, сперечалися... після вечері - веселий вечір з піснями. Все це добре згуртовувало колектив, давало навчальний заряд до подальшої роботи. З нами вчилися і члени кадрової комісії.

Але ось коли нам не вдалося отримати для свого заходу турбазу і ми спробували провести такий семінар в міських умовах, вийшло значно слабкіше. Як важлива обстановка!

Оформлення прийому в школу починалося з співбесіди, при якому абітурієнт заповнював анкету і знайомився з Положенням про школу туризму. Нас цікавило, головним чином, його туристський досвід, підтверджений документально. І тут іноді виникав перший казус. Багато хто, за їх словами, "бувалі" туристи жодних довідок пред'явити не могли, а вступати в "новичковую" групу не хотіли. У деяких випадках, якщо за додатковою усній інформації, рекомендацій авторитетних туристів цей досвід підтверджувався, ми йшли на порушення і допускали їх до занять з умовою, що до випуску в навчальний заліковий похід наступним влітку цей слухач знайде можливість зробити необхідний похід на категорію нижче протягом року.

Далі починалися проблеми з оплатою путівки в школу. Поки вартість була невелика, слухачі викуповували її самі. Але коли сума стала зростати у зв'язку з вимогами Ради з туризму, сокращавшего дотацію на навчальний похід, довелося натискати на профорганізації підприємств і установ, у яких працювали абітурієнти, щоб вони переводили оплату за путівку на рахунок міського клубу. Іноді ця процедура розтягувалася на кілька місяців. Слухач відвідував заняття, не будучи зарахованим за наказом. А керівництво школи, подгоняемое бухгалтером клубу, тиснуло на інструктора групи! Бували випадки, коли зневірений слухач-"нелегал" вже перед самим походом викуповував путівку за свої гроші.

При оформленні груп часто туристи, що мали лише пішохідний досвід, прагнули потрапити в гірські групи більш високого рівня. Доводилося переконувати, доводячи, що їх не пропустить в навчальний підхід в горах маршрутно-кваліфікаційна комісія.

Не уникнули ми і проблеми поєднання сильних і слабких, більш і менш досвідчених туристів при формуванні декількох груп однакової підготовки. Подібна колізія нерідко має місце в будь-яких формах навчання. Існує думка, що поєднання в одному навчальному колективі тих і інших цілком можливо і навіть виправдане - сильні, мовляв, будуть підтягувати слабких, а ті будуть прагнути не відстати в "гонці за лідером"... Але ми завжди дотримувалися протилежної точки зору. Змішана, неоднорідна група, вважали ми, при стаціонарному навчальному процесі завжди слабка, а в поході і небезпечна. Викладач, інструктор завжди буде змушений приділяти більше уваги або одним, або іншим. В одному разі сильним, досвідченим буде нецікаво, вони не будуть підвищувати свої знання та уміння, а в іншому - слабкі, малодосвідчені будуть погано засвоювати те, до чого вони ще не готові, знижувати інтерес, відставати.

Важливим організуючим моментом для планомірної роботи з групою впродовж навчального року стала практика розробки кожним керівником навчальної групи примірного плану-графіка своєї діяльності. Враховуючи успіхи і недоліки попереднього року, керівництво школи допомагало йому у вересні продумати і заповнити в 2-х примірниках стандартний план-пустографку. В ньому було 4 розділу:

1. Загальні дані.
2. Організаційно-методична робота у зв'язку з початком навчального року.
3. Організаційна робота у зв'язку з підготовкою до навчально-тренувального походу.
4. Організаційна робота у зв'язку з завершенням навчального року та звітністю.

Кожен розділ мав різну кількість пунктів.

Відразу заповнювалися лише 2 перших розділу, а 3 і 4 заповнювалися і затверджувалися за 1,5-2 місяці до початку навчального походу. Один примірник цього плану перебував для контролю навчальної частини, інший - у інструктора як план його дій.

Складною була вироблення примірного зведеного розклади занять всіх навчальних груп школи (по тижнях) із зазначенням теми кожного заняття. Оскільки навчальний рік тривав, як правило, 10, а раніше - 7-8 місяців стаціонарних занять, то для зручності розклад складалося двічі на кожні 4 місяці. При це за вихідні дані бралися розкладу, здані інструкторами. Третя середа кожного місяця відводилася на загальношкільну лекцію на складну теоретичну тему, наприклад: "Законодавство про охорону природи", "Медицина в туристському поході", "Виховна робота керівника туристичної групи" і т. п.

Розклад, як ми згодом переконалися, зручніше було оформляти не суцільно написаним на аркуші, а як великий аркуш з кишеньками для кожної групи з тижнях місяця. В них вставлялися картки із зазначенням тем занять. Це полегшувало інформацію про вимушені заміни. Вивішувалося розклад в 2-х примірниках - на дошці оголошень школи, і в навчальній частині.

Місця стаціонарних занять були постійні. Три дні на тиждень у нашому розпорядженні були дві кімнатки з декількома столами і зал. Старшому інструктору горклуба Борису Лещинеру вдалося роздобути 4 старі списані в педучилищі, класні дошки. Все це було в старому підвалі на вул. Ірининській, № 7, тісній, сирому і темному.

В жовтні, коли вже завершився підготовчий період цього навчального року, керівництво школи починало готувати пропозицію по кошторисі школи на наступний рік. Наша кошторис була складовою частиною кошторису міського клубу туристів, утверждавшейся і дотировавшейся Київською радою по туризму та екскурсіях.

Робота школи в осінньо-зимово-весняний стаціонарний період складалася давніми з групових і загальношкільних теоретичних (лекційних) занять та практичних групових занять у навчальних приміщеннях і на місцевості. Заняття в приміщенні починалися о 19 годині і тривали 3-4 академічних години.

Заняття на місцевості в групах пішохідною, гірничої та лижної підготовки повинні були проводитися не рідше одного разу на 2-3 тижні і найчастіше поєднувалися з тренувальним походом вихідного дня, а в жовтні і починаючи з квітня і з польовим нічлігом. Слід зазначити, що деякі інструктори, особливо гірники, такі походи недолюблювали, прагнучи замінити їх тренувальним виходом куди-небудь в кар'єр, на стіну Зеленого театру і т. п. Але вони ж іноді приділяли більше уваги общефизическим тренувань своїх слухачів, що інструктори-пішохідники намагалися замінити походами з важким рюкзаком. І в індивідуальному порядку і на інструкторських радах школи нам часто доводилося поправляти і тих і інших.

Для того, щоб допомогти інструктору самодисциплинировать свою підготовку, підвищити методичну насиченість кожного заняття, ми розробили і видали в достатній кількості журнали, що мали назву “План уроку інструктора-викладача тов. ..." на 6 занять кожен. Це були пустографки книжкового формату, в яких приділялась достатня місце, щоб, готуючись до заняття заповнити:

Загальні відомості (дата, тема) ...
Мета уроку (навчальна й виховна) ...
Перевірка домашніх завдань (питання і форма перевірки) ...
Основний вид занять ...
Методи, що застосовуються на занятті ...
Наочні посібники, технічні засоби навчання, які використовуються на занятті ...
Виклад нового матеріалу (основні питання теми та послідовність їх викладу, фактично план-конспект) ...
Види самостійної роботи слухачів на занятті ...
Питання, форма і послідовність закріплення нового матеріалу (в ході викладу і після), вивченого на занятті ...
Завдання додому (що і до якого терміну) ...
Література, використана при підготовці і рекомендована студентам.

Предметом нашої постійної уваги було підвищення навчальної активності і, в першу чергу, поліпшення відвідування слухачами занять. З цією метою ми настійно рекомендували інструкторам практикувати:

- періодичний опитування слухачів з вивченого теоретичного матеріалу;
- видачу всім слухачам індивідуальних домашніх завдань з подальшим взаємним рецензування їх;
- написання рефератів з пропущених тем;
- повторні чергування під час навчальних виходів на місцевість у випадку прояву халатного відношення до своїх навчальних і господарських обов'язків у групі.

В разі багаторазових пропусків занять без поважних причин про це повідомлялося на стандартному бланку в організацію, яка направила слухача в школу і сплатила його навчання. Якщо ж і це не допомагало, після наступних пропусків слухач відраховується наказом зі списків з повідомленням за місцем роботи. Відвідуваність значно поліпшувалася в період підготовки до навчального походу, але для деяких це було вже пізно - випускний залік з теорії і техніці вони здати не могли.

Відвідуваність по школі за навчальний рік становила близько 76%, відсів - 16% (за звіту за 1970-1971 навч. р.)

Керівництво роботою всього колективу школи туризму і контроль поточної діяльності інструкторського складу здійснювався начальником школи і начучем шляхом:

- перевірки стану навчальної документації груп;
- періодичної перевірки планів-конспектів у інструкторів (особливо початківців) і стажистів, які проводять заняття;
- відвідування теоретичних і практичних занять з наступним розбором їх наодинці з викладачем;
- присутності на заліках і іспитах;
- заслуховування інформації інструкторів про хід навчального процесу та її обговорення на засіданнях інструкторського ради, проводився кожні 2 місяці.

З метою обміну досвідом і вдосконалення методики навчання було організовано взаємовідвідування інструкторами занять. Був заведений спеціальний журнал, у якому всі відвідували ті чи інші заняття повинні були зробити запис з коротким аналізом, висновками і пропозиціями.

До контролю занять та інших форм роботи періодично залучалися члени комісії за громадським туристським кадрів, більшість яких у різні роки теж пройшло через школу туризму.

За результатами набору, поточного контролю, навчальних походів, випускних іспитів і т. п. видавалися накази по школі, вывешивавшиеся на дошці оголошень.

До недоліків керівництва і контролю, які я усвідомив значно пізніше, ніж почав працювати, а трохи поліпшити (але не усунути повністю) зміг лише в останні роки моєї діяльності в школі туризму, можна віднести:

- недостатня увага більшості інструкторів питань фізичної підготовки слухачів;
- набагато менший контроль занять на місцевості, ніж у класах;
- майже повна відсутність контролю за навчальною роботою інструкторів у залікових походах, ніж багато користувалися, перетворюючи такий похід з навчального суто спортивний. Таке траплялося до тих пір, поки не вдалося добитися фінансування контрольних виїздів в райони масового проведення навчальних заходів (частіше всього - Кавказ) керівництва школи, а пізніше і кадрової комісії.

Звичайно, недоліків, прогалин було набагато більше, тут наведені лише ті, які добре запам'яталися або згадуються в випадково збережених паперах мого архіву.

Велика організаційна робота починалася в інструкторів школи у зв'язку з підготовкою до навчально-тренувального заліковому походу. Тут виділялися такі основні моменти:

- розробка маршруту походу, до якої ми рекомендували обов'язково підключати і слухачів;
- здача групою физнормативов;
- прийом у слухачів заліку з теорії і техніки;
- проходження інструктором і групою медичного контролю (для походів 3-й категорії складності - через фізкультурний диспансер);
- остаточне затвердження складу учасників походу і складання скоригованого кошторису витрат;
- проходження інструкторського ради школи, отримання витягу з рішення і випуск групи в похід Правлінням горклуба туристів;
- оформлення групових заявочних документів і випуск групи на маршрут у міський маршрутно-кваліфікаційної комісії;
- замовлення та отримання продуктів на похід на дрібнооптової бази, до якої прикріплювався на час спортивного сезону горклуб туристів. (Тут виникала специфічна проблема - багато чого необхідного на базі не було, але була, наприклад, дефіцитна в місті гречка, мішок якої можна було отримати, реалізувати і на отримані гроші придбати необхідне в іншому місці);
- відбір та отримання туристського спорядження на клубній базі прокату;
- замовлення та отримання за лімітованою книжкою (формі безготівкового розрахунку з залізницею) групового квитка на проїзд в район походу. Треба сказати, що такий груповий квиток нерідко створював складності, наприклад, коли слухач по якої-небудь причини несподівано вибував з учасників походу або змушений був на день-два затриматися в Києві. У таких випадках вимушено доводилося шукати на вокзалі і брати з собою у вагон "лівака", щоб потім повернути вартість квитка.

Постійними районами проведення навчально-тренувальних походів були - для пішохідників - Карпати, Крим, рідше - Західний Кавказ; для гірської підготовки - Центральний і Західний Кавказ, для водників - Південний Буг і Черемош; для лижників - Карпати; для спелеологів - Крим. Вартість проїзду закладалася в кошторис фінансування груп.

Однією з провідних завдань навчання в школі туризму було вироблення у слухачів навичок і умінь, необхідних для майбутнього керівника походів, організатора туристської групи, секції. При підготовці інструкторів (в тому числі і наших, працювали в школі) ми постійно орієнтували їх на використання для цього таких методичних прийомів, як

- видача своїм слухачам індивідуальних завдань типу: розробити маршрут походу вихідного дня, скласти список індивідуального і групового спорядження та продуктів харчування для далекої подорожі групи з вказаною кількістю людина, у вказаному районі і в зазначений час, скласти план роботи туристської секції колективу фізкультури, розробити план зіркового зльоту-походу декількох груп туристського колективу тощо;
- організація почергового змінного керівництва групою під час навчального походу усіма учасниками, які готуються до цього ще до виходу на маршрут;
- розробка та самостійне проведення комплексу вправ ранкової фіззарядки у навчальному поході всіма слухачами по черзі;
- виконання деякими слухачами обов'язків викладача-тренера на практичних заняттях з навчання окремими елементами туристської техніки (під контролем інструктора);
- доручення всім слухачам позмінно вести похідний щоденник групи, опис пройденого за день ділянки маршруту;
- організація та проведення походу вихідного дня з членами свого трудового колективу (з спостерігачем-рецензентом);
- організація обов'язкових розборів виконання кожного із зазначених завдань, в яких повинні брати активну участь усі слухачі групи, учасники походу. Завдання, не розібране і не оцінене, втрачає половину навчального ефекту, привчає до безвідповідальності.

Практика показала, що, плануючи той чи інший навчальний захід у часі, необхідно було закладати значний час на проведення розборів. В навчальному поході, як показав досвід, це можливо і необхідно робити за рахунок скорочення ходового часу, "пустого", не насиченої навчальної навантаженням кілометражу.

Повернення з далекого походу часто було пов'язано з одним неприємним для інструктора групи моментом - здачею на базу прокату горклуба отриманого спорядження, здачею своєчасної, оскільки за прострочення потрібно було вже платити, і благопристойному стані. Неодночасність приїзду до Києва всіх учасників походу, а також іноді значний знос спорядження в складних походах породжували певні проблеми з базою, до вирішення яких доводилося підключатися і керівництву школи.

Ми неодноразово піднімали питання про закріплення у розпорядження школи туризму постійного необхідного мінімуму спорядження - індивідуального, групового, спеціального, але вирішити його за роки моєї роботи в школі так і не вдалося. Найбільше, чого вдалося досягти - це виділення кожному інструктору групи на навчальний рік особистого комплекту спорядження.

Останній, четвертий етап річного циклу - завершення навчального року кожним інструктором було пов'язано з сімома основними заходами:

- усним звітом керівництву школи про проведення навчально-тренувального походу відразу ж по поверненні в Київ;
- здачею в бухгалтерію горклуба завізованого керівництвом школи фінансового звіту про навчально-тренувальному поході;
- підготовкою і проведенням випускного іспиту (з участю представника кадрової комісії);
- підготовкою довідок слухачам про закінчення навчання в школі з туризму рекомендаціями про подальше туристської діяльності;
- підготовкою та здачею керівництву школи письмового річного звіту інструктора групи з додатком характеристик слухачів;
- організацією оформлення слухачами ілюстративного додатку до річного звіту у вигляді альбому або фотоматеріалу.
- підготовкою звіту (письмової чи усної) в маршрутно-кваліфікаційної комісії для отримання і видачі слухачам довідок про скоєний поході.

Слід сказати, що на цьому останньому етапі навчального року деякі інструктори виявляли значну безвідповідальність, майже припиняючи роботу з групою, затягуючи здачу звітів і іспитів до пізньої осені. Було кілька випадків, коли випуск довелося здійснювати взагалі без самоустранившегося інструктора групи. В подальшому такі особи до навчальної роботи не залучалися. А один інструктор за результатами навчального походу був повністю дискваліфікований з забороною керівництва групами.

Випускний іспит проводився у кожній групі її інструктором з участю керівництва школи. При цьому використовувалися затверджені комплекти екзаменаційних білетів з урахуванням рівня підготовки групи і виду туризму. Для майбутніх інструкторів в квиток обов'язково включався і питання навчально-методичного характеру.

Загальний звіт про роботу школи туризму, починаючи з 1971 р., придбав стандартну форму з такими розділами:

Структура школи туризму та характеристика контингенту слухачів.
Інструктори-викладачі і керівництво школи.
Організація та хід навчального процесу.
Навчально-тренувальні походи.
Матеріальна база школи.
Загальні висновки.

Заслуховувався звіт восени на засіданні правління Київського міського клубу туристів. Зазначу, що при підготовці цього матеріалу використані деякі дані з збереженого чернетку звіту школи за 1970-1971 навчальний рік.

Після декількох років керівництва школою стало ясно, що іноді має сенс практикувати 2-х і навіть 3-х ступеневу підготовку туристських кадрів в школі. Хороший досвід цього показали інструктори Леонід Омельченко, Анатолій Дубижанский і деякі інші. Почавши роботу фактично з новачками, вони підготували з них спочатку туристських організаторів, а потім, у наступні навчальні роки, керівників походів ІІ-ІІІ категорії складності. Ці інструктори зуміли сформувати дружні колективи, які згуртувалися навколо свого керівника і ввійшли пізніше в громадський актив міської та обласної клубів туристів. А такі відомі в місті туристи як Намісник Михайло, Дмитро Кірнос, Олег Нечипоренко, пройшовши школу туризму від слухача, стажиста та інструктора групи, доросли до начальника школи туризму та голів комісій горклуба.

Серед найбільш старанних інструкторів, які працювали в різні роки мого керівництва школою і підготували багато висококваліфікованих туристських кадрів, крім вищезазначених, не можу не згадати Леоніда Кобцева, Бориса Леві, Юхима Рыжавского, Аркадія Голдовського і Лева Житницького, Євгенія Бохан і Володимира Юровського, Олексія Григоренко, Тамару Крапивникову, Олександра Д'ячкова та багатьох інших. Моїм помічником був Анатолій Куцин, начальник навчальної частини школи туризму з 1972 р.

Я навмисне не зупинявся на подробицях, приватних випадках успіхів і зривів, намагаючись показати головне, принципова, те, до чого ми прагнули і що так нелегко давалося. Дякую всім друзям-туристам, хто підтримував мене в цих прагненнях протягом роботи в Київській школі туризму!

< тому | зміст | вперед >>>