<<< назад | зміст | вперед >>>

Ганопольський В.І., Безносиков Є.Я., Булатов В.Г. Туризм і спортивне орієнтування

Частина V. Особливості підготовки різних вікових контингентів, що займаються туризмом

Глава 14. Методика відбору для занять туризмом. Методика навчання туризму

Методика відбору для занять туризмом. Успіхи в спортивної діяльності людини багато в чому залежать від своєчасного початку занять тим чи іншим видом спорту, а також від того, наскільки стійко сформувався у нього усвідомлений інтерес до обраного виду. В цих цілях для дітей і підлітків організовуються спеціальні заходи щодо добору, початок якого пов'язане з орієнтацією на наступні систематичні заняття спортом. Орієнтація проводиться в два етапи. Мета першого етапу - викликати у людини в більшою мірою споглядальний інтерес до фізичної культури і спорту. Мета другого етапу - пробудити дієвий інтерес до занять тим або іншим видом спорту, показавши його переваги в порівнянні з іншими видами.

Відбір, як спрямоване педагогічне дія, полягає в тому, що у кожної людини є сформовані уявлення про заняттях фізичною культурою і спортом, а також у тому, що за певних умовах у нього можуть проявитися в тій чи іншій мірі спортивні нахили і здібності, задовольнити які допоможуть заняття обраним видом спорту. Виявити ці нахили і здібності, сформувати передумови, що сприяють початок активних занять конкретним видом спорту для досягнення в ньому високих результатів, - така в цілому завдання відбору.

Спрямованість, характер і зміст орієнтації і відбору в туризмі мають у порівнянні з іншими видами спорту деякі особливості. Навіть сама процедура виявлення здібностей людини з урахуванням його анатомо-фізіологічних ознак, які грають важливу роль у залученні до того або іншого виду спорту, в туризмі дещо інша. Так, спортивний відбір обумовлений конкретними діями з оцінки потенційних можливостей людини для виявлення відповідностей антропометричних і морфофункціональних даних моделі спортсмена, а також його рухових якостей.

При відборі займаються туризмом треба перш всього виходити з того, що туризм як засіб виховання відрізняється доступністю, прикладностью і що певним рівнем рухових якостей, умінь і навичок, що формуються за допомогою занять туризмом, повинен володіти кожна людина. До того ж високий спортивний результат досягається в туризмі лише злагодженими колективними діями групи. Важливо також підкреслити, що у спортивному туризмі високі результати досягаються за рахунок відпрацьованих тривалою практикою таких особистісних якостей, як колективізм, вміння підпорядковувати особисті інтереси суспільним, почуття відповідальності за доручену справу, дисциплінованість, ініціатива, творчість, обов'язковість виконання кожним учасником походу на досить високому рівні комплексних суспільно-корисних робіт. В ролі своєрідного природного регулятора в відборі для участі в складних походах найбільш досвідчених та підготовлених людей виступає як стимулюючий фактор сама спортивна класифікація.

Таким чином, орієнтація та відбір в туризмі, як результат здійснення різних форм пропаганди і агітації, а також освіти молоді, пов'язані з рішенням наступних завдань:

- формування свідомого ставлення до занять туризмом, що передбачає створення правильних уявлень про значущості його як засобу виховання, про форми і методи туристської роботи як неодмінної складової частини, в діяльність колективів фізичної культури, про необхідність самостійного оволодіння туристськими вміннями і навичками, про важливості ведення в походах різноманітних суспільно корисних заходів;
- створення стійких по складу туристських секцій, члени яких здатні організувати і провести категорійні походи, брати участь у різних туристських змаганнях.

Залучення до занять туризмом починається в основному з загальноосвітньої школи. В останні роки все ширше поширюється практика залучення до занять туризмом та дітей дошкільного віку у рамках сімейного самодіяльного туризму. Для підвищення ефективності орієнтації і відбору дітей і підлітків в туризм існує широка програма спортивно-масових внутрішньошкільних заходів, організованих викладачами фізкультури з опорою на фізкультурний актив, комсомольську і піонерську організації, весь педагогічний колектив, батьківський комітет і шефствующие підприємства і установи. Важливе місце у програмі відводиться туристським заходів у відповідності з вимогами комплексу ГТО, значків "Юний турист" і "Турист СРСР".

Залучення учнів загальноосвітніх шкіл в туризм тісно пов'язане з оволодінням знаннями з краєзнавства, природознавства, картографії, історії, а також з пошуково-дослідницькою роботою з метою збору матеріалів для шкільного музею. Ці знання обумовлені загальною програмою навчання в загальноосвітній школі. Активну участь у походах вихідного дня, багатоденних походах по місцях революційної, трудової і бойової слави КПРС і радянського народу у плані Всесоюзної експедиції "Моя Батьківщина - СРСР" сприяє залученню учнів до занять туризмом. Сюди ж слід віднести масові заходи на місцевості: військово-спортивні ігри "Орлятко" і "Зірниця", змагання зі спортивного орієнтування, туристські зльоти. З учнів, найбільш активно проявили себе у цих заходах, створюються туристські секції безпосередньо в школах, при Палацах і Будинках піонерів, станції юних туристів, а також дитячих і підліткових фізкультурно-спортивних клубах, які організовуються за місцем проживання.

Один з важливих розділів роботи по залученню школярів у туризм (агітаційно-пропагандистська діяльність шкільного активу) -роз'яснення і пропаганда туризму на уроках, в стінній пресі, через радіовузол і на туристських вечорах. Головна умова підвищення зацікавленості учнів туризмом-формування свідомого ставлення до навчально-тренувального процесу в туризмі. Участь членів туристських секцій у суспільно корисних заходах в чому сприяє формуванню єдиного колективу. Тільки в цьому випадку у школярів виховується усвідомлена потреба в туризмі. Роль педагога в орієнтації учнів полягає в тому, щоб, враховуючи індивідуальні особливості школярів, послідовно розкривати перед ними всі нові форми і методи туристської роботи, підтримувати творчість і ініціативу. Важливу роль в цьому відіграє сімейний туризм. Саме діти, яким батьки зуміли прищепити туристські вміння і навички, що складають, як правило, актив у проведенні різних масових туристських внутрішньошкільних заходів.

Рухові якості, спеціальні уміння та навички, необхідні для занять туризмом, - справа наживна. Однак треба домагатися, щоб вибір учнями активної туристської діяльності свідомим. Слід заздалегідь пояснити специфіку занять туризмом, пов'язану з проявом значної витривалості і морально-вольових якостей, високим рівнем організованості туристів, суворим дотриманням правил по техніці безпеки, активною участю у багатьох суспільно корисних справах.

Враховуючи сказане, слід виділити чотири етапи відбору для занять туризмом.

Перший етап відбору пов'язаний із залученням учнів до походів вихідного дня, регламентованими вимогами шкільної навчальної програми з фізичної культури і комплексу ГТО. Це наймасовіший етап. У ньому повинні брати участь всі школярі.

Другий етап відбору передбачає залучення учнів у віці 10-14 років, найбільш активно проявили себе у походах вихідного дня, до туристських заходів, обумовлених вимогами на значок "Юний турист". В даному випадку потрібно зробити не менше 4 походів загальною довжиною до 50 км з одним нічлігом у польових умовах.

Третій етап відбору в туристські секції пов'язаний з участю школярів старше 14 років, які виявили найбільший інтерес до занять туризмом на другому етапі, у заходах відповідно до вимог значка "Турист СРСР". Вони повинні протягом дворічного періоду брати участь у 5 одно-дводенних походах загальною тривалістю не менше 5 днів і загальної довжиною не менше 75 км пішки або на лижах, не менше 100 км на гребних судах, не менше 150 км на велосипеді. Причому у походах в літній час їх учасники повинні організувати не менше 2 польових ночівель. На цьому ж етапі передбачається перевірка учнів у змаганнях з подолання туристської смуги перешкод та спортивного орієнтування. Останні організовуються відповідно до нормативів комплексу ГПО. Важливим критерієм оцінки фізичної підготовленості туриста на третьому етапі слід вважати виконання нормативів комплексу ГПО на золотий значок.

На четвертому етапі відбору учні старших класів, які виконали вимоги значка "Турист СРСР", залучаються до участі в багатоденних категорійних походах. Тут критерієм відбору для більш поглиблених занять туризмом зі спортивною спрямованістю буде виконання розрядних вимог по туризму Єдиної всесоюзної спортивної класифікації, а також спеціальних контрольних нормативів, найбільш характерних для туризму. Прийом нормативів здійснюється на змаганнях по техніці і тактиці туризму. Наявність у займаються золотого значка комплексу ГТО на даному етапі відбору - обов'язкова умова.

Знання, вміння та навички, набуті учнями в процесі занять туризмом, - хороша база для початку регулярних занять спортивним орієнтуванням, бо туризм, як ніякий інший засіб, сприяє становленню та подальшому вдосконаленню спортсмена-ориентировщика. До речі, займаються спортивним орієнтуванням нерідко переходять в туризм, де продовжують удосконалювати свої вміння і навички. Таким чином, туризм і спортивне орієнтування - найбільш взаємопов'язані засоби фізичного виховання.

В роботі туристських секцій, організованих у ДПТУ, технікумах, вузах, закладах та підприємствах, частіше всього беруть участь ті, хто займався туризмом в школі. Часто в ці секції приходять люди різного віку, які не мали спортивних розрядів з туризму. В цьому випадку необхідно послідовно пройти всі стадії формування відповідних умінь і навичок, починаючи з походів вихідного дня і походів на значок "Турист СРСР". Надалі сама система розрядних вимог з туризму Єдиної всесоюзної спортивної класифікації спрацьовує як критерію послідовного відбору для допуску займаються туризмом до участі в категорійних походах.

Методика навчання туризму. Успіх навчання в чому залежить від того, як розуміють вчитель і учень свої завдання. Причому це стосується не стільки загальних, скільки приватних (диференційованих) завдань, враховують багато факторів (усвоенность попереднього матеріалу, індивідуальні особливості займаються, їх вік, рівень фізичної підготовленості та ін).

Навчання туризму як спрямований процес повинно забезпечувати: по-перше, початкове оволодіння технікою пересування на місцевості (маються на увазі різні види пересування з подоланням природних перешкод); по-друге, засвоєння вмінь, необхідних для організації побуту в польових умовах; по-третє, ознайомлення зі способами ведення суспільно корисної роботи в походах; по-четверте, формування основ знань картографії та топографії, краєзнавства та природознавства. Навчати перерахованого необхідно в тісному взаємозв'язку з вихованням людини як всебічно гармонійно розвиненої особистості.

У навчанні туризму слід розрізняти три послідовних етапи: ознайомлення з основними уявленнями про туризм; оволодіння структурою раціональних рухових дій, властивих тому чи іншого способу пересування на місцевості, а також засвоєння елементів туристської тактики і прийомів організації побуту в умовах місцевості; вдосконалення отриманих знань та техніко-тактичних дій на маршруті походу. Особливо слід підкреслити важливість екологічного виховання учнів на всіх етапах навчання туризму й подальшого вдосконалення фізичних якостей, умінь і навичок.

На першому етапі навчання - різними засобами і методами інформації (словом і показом) - необхідно створити у вихованців подання про туризм як явище, що має свої правила і закони, про його достоїнства як засіб виховання людини, про те, що існують поняття туристської техніки і тактики, якими потрібно опановувати в процесі організованих занять. Слід звернути увагу вихованців на існуючі особливості техніки і тактики в одному з видів туризму (як правило, навчання починають з пішого або лижного туризму). Дуже важливі на цьому етапі наочні посібники (кінофільми і слайдфільми). Крім того, слід доступній формі пояснити права та обов'язки займаються туризмом.

В цілому на етапі ознайомлення з основними уявленнями про туризм треба домогтися, щоб учні засвоїли головне, що відрізняє туризм, а також його взаємозв'язок з іншими засобами радянської системи фізичного виховання. Перевірку знань можна проводити в формі відповідей на поставлені питання.

На другому етапі навчання потрібно широко туризму використовувати різні засоби загальної фізичної підготовки, звертаючи більше уваги на вправи природно-прикладного характеру (біг, ходьба, стрибки, метання). У програму навчання необхідно включити також вправи, пов'язані з експлуатацією туристського спорядження, у тому числі різні способи пересування зі спорядженням. Одночасно треба використовувати прийоми орієнтування на місцевості по карті і компасу, різні варіанти подолання природних перешкод. Все це можна виконати в одноденних походах. На другому етапі навчання важливо вміти створити для вихованців спрощені умови, для чого використовувати: укорочені маршрути просування з рюкзаком; вибір місць для подолання природних перешкод, де є можливість застосувати кілька варіантів; експлуатацію найпростішого туристського спорядження; організацію на маршруті більш частих привалів; пересування на місцевості вздовж помітних орієнтирів (кромка лісу, високовольтні лінії електропередач тощо); ретельно промарковану трасу, на якій легко визначити місцезнаходження, використовуючи карту і компас.

Для оволодіння тактичними діями на етапі навчання застосовуються різні завдання, наприклад вибір оптимального варіанти (з точки зору забезпечення безпеки) подолання природного перешкоди або проходження певної ділянки маршруту, застосувавши для цього візуальні спостереження і карту.

На другому етапі навчання у початківців туристів повинні сформуватися условнорефлекторные зв'язку як результат, свідчить про оволодіння основними уміннями та навичками, необхідними для поглиблених занять цим видом.

На третьому етапі навчання туризму повинна вирішуватися завдання досягнення певного рівня, що характеризується стабільністю і автоматизмом у застосуванні найбільш раціональних техніко-тактичних прийомів у різних умовах. Особливо це стосується ділянок маршруту, вимагають від туриста значних зусиль. На третьому етапі навчання в організмі займаються відбуваються суттєві морфофункціональні перебудови - як результат цілеспрямованих впливів багаторазових складних вправ.

Удосконалення спеціальних навичок і рухових здібностей займаються туризмом, розглянуте як завершальний етап навчання, здійснюється головним чином в умовах походів I категорії складності.

<<< назад | зміст | вперед >>>