Маклашова М.П., Ештокина І.П.
Культура народів Причорномор'я. - 2012. - №232. - С.252-256.

Роль просвітницьких проектів ІОЦ «Російський музей: віртуальний філіал» у формуванні і розвитку освітніх компетенцій

Освіта не дає паростків у душі, якщо воно
не проникає до значної глибини.
Протагор

Сучасна освіта на всіх його рівнях, від дошкільної до вищої професійного, зумовлена особистісно-діяльнісним підходом і спрямоване на формування освітніх компетенцій.

У педагогічній науці освітня компетенція визначається як сукупність смислових орієнтацій, знань, умінь, навичок і досвіду діяльності учасників освітнього процесу по відношенню до певного кола об'єктів реальної дійсності, необхідних для здійснення особистісно і соціально значущої продуктивної діяльності¹.

З перших днів робота інформаційно-освітнього центру «Російський музей: віртуальний філіал» СФ СГСЕУ орієнтована на партнерські відносини з установами культури та освіти, різними підприємствами та організаціями, громадськими фондами, засобами масової інформації та іншими структурами. Рішення задач з формування і розвитку освітніх компетенцій в рамках отримання вищої професійної освіти студентами нашого Вузу та просвітницька діяльність серед різних соціальних груп міста здійснюється ІОЦ, насамперед, через розроблення, апробація та реалізацію соціокультурних, освітніх та просвітницьких проектів і програм.

Одним з провідних напрямків діяльності ІОЦ є просвітницька діяльність, яка визначається сукупність інформаційно-освітніх заходів по пропаганді і цілеспрямованому поширенню знань та інших соціально значущих відомостей, що формують загальну культуру людини, основи світогляду і комплекс інтелектуальних здібностей.

Основна мета просвітницької діяльності центру - підвищення загальної культури і соціальної активності населення по залученню уваги до пам'ятників і об'єктів культури і мистецтва, історії світової художньої культури. Використовуючи науковий і культурний потенціал, яким володіє сам центр, Державний Російський музей - як науковий керівник міжнародного проекту «Російський музей: віртуальний філіал»² і соціальні інститути - партнери ІОЦ, вдається реалізовувати розроблені фахівцями просвітницькі програми, орієнтовані на різні адресні аудиторії - дошкільнят, школярів, студентів, представників творчої інтелігенції, жителів міста, пенсіонерів.

Просвітницькі проекти плануються, розробляються і здійснюються як комплекс програм і заходів, спрямованих на виконання завдань по формування освітніх компетенцій. Кожне просвітницький захід у залежно від аудиторії, яке воно адресовано, спрямоване на формування і розвиток певної освітньої компетенції. Відомий російський вчений А.В.Хуторской³ виділяє 7 ключових освітніх компетенцій: ціннісно-смислову, загальнокультурну, навчально-пізнавальну, інформаційну, комунікативну, соціально-трудову та компетенцію особистісного самовдосконалення.

Розглянемо на одному з прикладів, як вирішуються завдання по формуванню і розвитку освітніх компетенцій засобами музейно-педагогічних технологій.

Одним з успішно реалізованих проектів ІОЦ є просвітницький проект «Лекторій Російського музею в гостях у віртуального філії», який зіграв у період становлення нової структури СФ СГСЕУ велику роль у формуванні громадської думки в освітньому середовищі міста і серед його жителів.

Програма просвітницького проекту розробляється співробітниками екскурсійно-лекційної відділу Державного Російського музею і ефективно реалізується вже протягом декількох років в умовах віртуальних філій, розташованих в Санкт-Петербурзі.

Система заходів включає музейно-педагогічні заняття, тематичні лекції, лекції-диспути, лекції - віртуальні подорожі, лекції-концерти, творчі зустрічі та круглий стіл. Учасники просвітницьких заходів - жителі міста різних вікових категорій та соціального становища.

Перш за все, програма проекту була зорієнтована на участь студентів і професорсько-викладацького складу СФ СГСЕУ, що, безумовно, сприяло розвитку навчально-пізнавальної⁴, інформаційної⁵, ціннісно-смисловий⁶, загальнокультурної⁷ компетенцій.

Наприклад, тематична лекція⁸ старшого наукового співробітника екскурсійно-лекційної відділу Російського музею Н.М. Воверис «Палацово-парковий комплекс Державного Російського музею» познайомила слухачів не тільки з архітектурою та історією створення Михайлівського, Строгановського, Мармурового палаців і Михайлівського замку, з Літнім садом, але й зі сторінками з біографій господарів палаців у різні історичні епохи. Отримані відомості доповнили знання студентів з навчальних курсів «Історія Росії», «Світова художня культура» і підготували до сприйняття віртуальної екскурсії і 3d-подорожі Санкт-Петербургу «Шедеври скульптури Російського музею», «Скульптура та скульптори Санкт-Петербурга».

Використання комп'ютерних технологій допомагає лектору створити яскравий словесний образ пам'ятки образотворчого мистецтва, архітектури або портрет історичної особи, державного і політичного діяча з допомогою сучасних засобів екранної відеопроекції. Легко уявити собі лекцію-подорож, під час якої лектор, використовуючи спеціальні комп'ютерні вказівні пристрої (від найпростішою «мишки» до комп'ютеризованої лазерної указки), демонструє слухачам спеціально підібраний ряд фільмів, тривимірних моделей, «входження в картину» та інше. Ефективність сприйняття при такій подачі матеріалу однозначно висока, вважає автор лекцій - провідний науковий подорожей співробітник Російського музею, кандидат мистецтвознавства, професор Державного академічного інституту живопису, скульптури та архітектури ім. І.Є. Рєпіна, Член Спілки художників Росії, член ІКОМ та асоціації мистецтвознавців О.А. Кривдина. Знайомство з унікальною колекцією скульптур Російського музею, самої великої Росії, що налічує понад 5500 примірників творів з мармуру, бронзи, гіпсу, воску, дерева та інших скульптурних матеріалів, які були створені з початку XVIII століття по теперішній час. Особливо цікавий був слухачем розповідь про Відкритому фонді скульптури, де представлені роботи відомих і маловідомих майстрів кінця XIX - початку XX століття - П.П. Трубецькой, А.С. Голубкіна, С.Т. Коненков, А.Т. Матвєєв, В.І. Мухіна, Е.А. Лансере та ін., який відкритий в Михайлівському замку для індивідуальних відвідувань в 2010 році.

Включення в лекцію цікавих фактів про значущість фондів музеїв у сучасному соціокультурному просторі Росії здивували слухачів: «музей - живий комплекс, бере активну участь у сучасному житті по відновленню та реконструкції знищених пам'яток за наявними у фондах музею рисунків, акварелям, моделям, фотографій і архівних документів. Так, наприклад, пам'ятник Олександру I у Таганрозі (по моделі І.П. Мартоса), пам'ятника Катерині II в Краснодарі (Катеринодарі), пам'ятник Муравйову-Амурського (за проектом А.М. Опєкушина) Хабаровську відтворені по перебувають в ГРМ ескізами»⁹.

Логічним продовженням включення студентів і професорсько-викладацького складу університету просвітницький проект «Лекторій російського музею в гостях у віртуального філії» стала творча зустріч з О.А. Кривдиной і Б. Б. Тычининым, нагородженими в 2008 році Золотими медалями Російської академії мистецтв за створення енциклопедії «Скульптура і скульптори Санкт-Петербурга. 1703-2007 рр.».

Фахівці Російського музею і ІОЦ, розробляючи форми та види роботи з дошкільної, шкільною та студентською аудиторією, враховують психологічні особливості кожної вікової категорії.

Для дітей дошкільного віку були запропоновані музейно-педагогічні заняття з темами авторського абонемента старшого наукового співробітника, завідувача Лекторием Російського музею М.О. Бородіної «Дитячий альбом» - «Казки в образотворчому мистецтво», «Пори року (пейзаж)», «Нові знайомі (натюрморт)».

Заняття з вищеназваних тем були незвичні ще й тим, що в інтерактивному кінотеатрі, крім дошкільнят, учасниками процесу стали партнери ВОЦ - студенти дошкільного відділення Севастопольського Гуманітарного університету та педагогічного училища, вихователі дитячих садків міста. Майстер-класи фахівців Російського музею М.О. Бородіної і І.П. Ештокиной вирішували комплексну завдання: художньо-естетичне виховання дошкільників засобами музейної педагогіки, підвищення кваліфікації педагогічних працівників через формування і розвиток у них загальнокультурної компетенції та компетенції особистісного самовдосконалення¹⁰. Основна мета такої форми роботи в рамках просвітницької програми - це підвищення теоретичної і методичної підготовки працюючих вихователів та майбутніх педагогів дошкільних освітніх установ у галузі методики керівництва образотворчою діяльністю дітей. Після кожного майстер-класу відбулася цікава розмова про ролі просвітницького заходу у програмі «Лекторій в гостях у віртуального філії», знайомство з методичної і мистецтвознавчої літератури, аналіз і обговорення заняття.

Активними учасниками проекту були школярі різних вікових категорій - учні початкової та середньої школи, старшокласники.

Адаптовані до вікових особливостей молодших школярів, музейно-педагогічні заняття за темами «Пори року», «Нові знайомі», «Картини запрошують в гості» (М.О. Бородіна) та лекції «Палаци і парки Російської музею» (М.О. Воверис) відрізнялися яскравим емоційним сприйняттям матеріалу слухачами. Секрет ефективності цих заходів простий - широке використання ігрових методик, тому що гра викликає підвищений інтерес дітей до тематичного заняття, побудованому у формі діалогу. Так, наприклад, при вивченні теми «Пори року» школярі з радістю включаються в одну з пропонованих лектором ігор «Увійди в картину». Представляючи себе в осінньому лісі, намалювавши картину в своєму уяві, хлопці з дивовижною захопленістю розповідають не тільки про колірній гамі казкового осіннього лісу, але і про запахи, звуки, які вони чують у подумки намальованих сюжетах. Корисним для таких лекцій включення поетичних і музичних фрагментів у процесі зорового сприйняття досліджуваної теми. Цей відомий прийом в практиці естетичного виховання надає яскраву й емоційну забарвлення зоровим враженням, що, в свою чергу, сприяє розвитку асоціативного мислення. Структура зорового, поетичного, музичного рядів продумується в комплексі, у тісному взаємозв'язку і передбачає співзвуччя зорового, поетичного та музичного образів.

Учні 6-9 класів міста стали учасниками лекції-концерту «Жіночі образи в російської живопису» (лектор - М.О. Бородіна, солістка Державної академічної капели Санкт-Петербурга їм. М.І. Глінки - (сопрано) О.А. Розенталь). Під час таких лекцій-концертів відбувається розвиток музичних і художніх смаків і формування загальної культури слухачів. Лектору і музиканту вдається розбудити в дитині емоційну чуйність до пам'ятника образотворчого мистецтва та музики, прагнення до переживання того, що виражено у цих творах.

Виховання сучасного старшокласника пов'язано також з формуванням та розвитком художньо-естетичного смаку; потреби в освоєнні цінностей світової культури (культури сприйняття творів мистецтва, толерантності, поваги до культурних традицій народів Росії і інших країн світу), культури сприйняття творів вітчизняного та зарубіжного мистецтва, «спорідненого уваги» до світу, почуття співпереживання іншій людині, творчої самостійності у вирішенні особистісно та/або суспільно значущих проблем. Будь просвітницьке або освітній захід в такому віці спрямована на активізацію стійкого інтересу до культури і мистецтва, здатності сприймати його історичні та національні особливості. Не менш важливою завданням таких зустрічей є розвиток комунікативної компетенції¹¹.

Не випадково автори просвітницького проекту запропонували старшокласникам стати учасниками лекції-диспуту¹² «Толерантність - це мистецтво жити разом...». Декларація принципів толерантності проголошує «визнання того, що люди за своєю природою розрізняються за зовнішнім виглядом, становищем, мовою, поведінкою і цінностям і мають право жити в мирі та зберігати свою індивідуальність». І чим більше людей розуміють, що толерантність - це мистецтво жити разом, тим менше випадків нетерпимості та екстремізму. Це підтверджує позитивний багаторічний досвід просвітницьких служб Російського музею: просвітницька програма з питань толерантності здійснюється спільно з муніципальними органами влади вже кілька років. Старшокласники знайомляться з історією народів, що живуть в країні і в світі, їх традиціями, культурою, творами мистецтва. Лекція-диспут (автори І.П. Ештокина і М.О. Бородіна), учасниками якого стали старшокласники і студенти - майбутні фахівці готельно-туристичного бізнесу, складалася з трьох етапів: вступна частина була присвячена лексичним значенням слова «толерантність»¹³, основна лекційна частина «Багатоликий Петербург» і вільний мікрофон «Жити в толерантному світі - розуміти, приймати, творити. Погляд молоді на світ, що змінюється».

Після вступної частини лекції-диспуту учасникам було запропоновано вибрати найбільш близьке для свого розуміння значення слова «толерантність». Продовжуючи розмова, лектори захопили слухачів в «Багатоликий Петербург» і познайомили учасників з Петербургом як містом-музеєм під відкритим небом, в якому живуть різні архітектурні стилі та напрямки. Завдяки нерозривному зв'язку окремих пам'яток і архітектурних ансамблів один з одним, місто розвивалося в просторі і в часі як живий організм, народжуючи нові філософські ідеї і поетичні образи. В образотворчому мистецтві у вигляді міста і розкривалися об'єктивна краса архітектури і природного ландшафту, і ставлення до нього митця, його розуміння «душі Петербурга». В залежності від завдань, які стояли перед художником, він намагався якомога точніше зобразити ті чи інші споруди або узагальнити образ міста, підсилюючи емоційну сторону, висловлюючи власні відчуття і настрої часу. Завершуючи цю частину, був зроблений акцент на розумінні того, що зустріч з будь-яким містом, з будь-якою країною пов'язано з необхідністю знання про його історію та культуру.

По завершенню диспуту «Жити в толерантному світі - розуміти, приймати, творити. Погляд молоді на світ, що змінюється» учасникам було запропоновано віртуальне подорож з використанням тривимірної графіки по історичному центру Санкт-Петербурга.

Після таких музейно-педагогічних занять - лекцій, лекцій-концертів, лекцій-диспутів і т.д. одним з ефективних педагогічних прийомів є виконання домашніх завдань у вигляді малюнків, есе, творів, що дозволяють виявити особливості сприйняття слухачами форми і змісту художніх творів та пам'яток архітектури.

Просвітницька діяльність Російського музею забезпечує культурно-історичний діалог минулого і сьогодення, матеріалізованого в музейних експонатах через історичну, культурну, естетичну значимість оригіналів, формує ціннісне ставлення до культурної спадщини.

Включення партнерів ВОЦ в реалізацію просвітницьких проектів створює умови для слухачів і глядачів просвітницьких проектів і програм. Так, в залах Севастопольського художнього музею ім. М.П. Крошицького для представників творчої інтелігенції та жителів міста відбулися лекції-концерти «Душі чарівне світило...» (жіночі образи XIX століття у творах образотворчого мистецтва і музики). Петербург - втілення романтичної мрії Петра Великого - завжди приваблював художників і музикантів своєю красою. Поєднання кращих творів образотворчого мистецтва з виконанням музичних шедеврів дозволяє відчути духовну атмосферу нової столиці. Музика, наповнена світлом, добром і чистотою, неперевершено виконана, створила в залі піднесену атмосферу, підкреслюючи красу жіночого образу в картинах художників, його глибину і виразність фарб. На лекції-концерті слухачі поринули в неповторну атмосферу, затишну, гармонійну, що зачіпає самі глибинні боку людської натури.

Завершенням просвітницького проекту «Лекторій Російського музею в гостях у віртуального філії» стало проведення круглого столу «Музеї, Вузи і культурний туризм: проблеми та перспективи взаємодії», в якому взяли участь представники Севастопольської міської державної адміністрації, викладачі та студенти Вузів, працівники музеїв і туристичних фірм міста, художники - члени севастопольського відділення Національного союзу художників України, студенти, педагоги. Активний діалог, окреслений колом обговорюваних питань, був конструктивним: для чого потрібні музеї; що чекають від відвідувачі сучасного музею; які форми спільної роботи можливі для музеїв і студентів, викладачів Вузів, шкіл; які з цих форм роботи найбільш цікаві для різновікових аудиторій та багато інших. Розмова, що відбулася не залишив байдужим нікого з присутніх, адже музеї, Вузи і туристичні фірми є важливою ланкою в соціокультурній та освітньої середовищі міста.

Безумовно, в рамках однієї статті неможливо розповісти про всіх соціокультурних і просвітницьких проектах ІОЦ «Російський музей: віртуальний філіал». Однак можна стверджувати, що з подібних проектів і програм починаються багато позитивні зміни у свідомості людей і в житті міст, країн і кожен подібний проект вирішує найважливіші завдання освіти і виховання молодого покоління і освіти в цілому. Ще Кант говорив, що «просвітництво - це вихід людини зі стану свого неповноліття, в якому він перебуває власної вини. Неповноліття є нездатність користуватися своїм розумом без керівництва з боку когось іншого. Неповноліття по власної вини - це таке, причина якого полягає не в нестачі розуму, а недолік рішучості і мужності користатися їм без керівництва з боку когось іншого. Sapere aude! - май мужність користуватися власним розумом! - такий, отже, девіз Просвітництва». Допомогти сучасникам зорієнтуватися у світовій художній культурі - це і є один із шляхів до формуванню та розвитку загальнокультурної компетенції людини.